Содержание дисциплины

№

Разделы, темы

Лекции (кол-во час.)

Прак­тиче­ские заня­тия (кол-во час.)

Лабо­ра­тор­ные заня­тия (кол-во час.)

Само­стоятель­ная ра­бота (кол-во час.)

1

Цели и задачи профориентационной ра­боты. Профориентация как элемент культуры современного общества.

2

-

-

2

2

Возрастные особенности профессиональ­ного самоопределения. Категории профориентации. Планирование и организация профориен­тационной работы в школе. Выбор профессии как механизм социали­зации в обществе.

2

-

-

4

3

Принципы организации профконсульта­ции и профотбора. Профориентация в системе образования.

2

-

-

4

4

Классификация профессий. Формы и средства профориентации в сис­теме образования.

-

2

-

2

5

Профессиональная культура педагога-пси­холога. Профессиография.

2

2

-

4

6

Нормативно – правовая и концептуальная база содержания предпрофильного и про­фильного обучения. Психофизиологиче­ские основы способностей.

2

-

-

4

7

Типы профессиональных планов и пред­почтений. Дифференциация и индивидуа­лизация обучения. Краткая информация из истории дифференцированного обучения.

2

-

-

4

8

Условия эффективного профессиональ­ного самоопределения. Виды элективных курсов в системе предпрофильной подго­товки.

2

-

-

4

9

Этапы профессионализации. Рекомендуемые технологии изучения элективных курсов

2

2

-

4

10

Типы профессиональных планов и пред­почтений. Варианты (или модели) организации про­фильного обучения

2

2

-

4

11

Комплексная психолого-педагогическая диагностика готовности обучающихся ос­новной школы к выбору профиля обуче­ния и дальнейшего пути профессиональ­ной подготовки.

2

-

-

2

12

Профессиональная деятельность учителя по организации профильной ориентации школьников

Портфолио как личностная оценка в про­фильном обучении. Структура и особен­ности портфолио в предпрофильном обу­чении.

-

2

-

2

Всего

20

10

40

№

Раздел ГОС

Лекции (название и № темы)

(кол-во час.)

Практические занятия (название и № темы)

(кол-во час.)

Лабораторные работы (название и № темы)

(кол-во час.)

1

Цели и задачи профориентацион­ной работы.

Цели и задачи профориентационной ра­боты. Профориентация как элемент культуры современного общества.

2

2

Возрастные осо­бенности профес­сионального само­определения. Пла­нирование и орга­низация профориен­тационной работы в школе.

Возрастные особенности профессиональ­ного самоопределения. Категории проф­ориентации. Планирование и организа­ция профориен­тационной работы в школе. Выбор профессии как механизм социали­зации в обществе.

2

3

Принципы орга­низации профкон­сультации и профотбора. Клас­сификация про­фессий

Принципы организации профконсульта­ции и профотбора. Профориентация в системе образования.

2

Профориентация как элемент культуры современного общества.

Классификация профессий. Формы и средства профориентации в сис­теме образования.

2

4

Критерии продук­тивности профес­сиональной дея­тельности. Про­фессиография.

Профессиональная культура педагога-пси­холога. Профессиография.

2

Профессиональная культура педа­гога-пси­холога. Профессиография.

2

5

Психофизиологи­ческие основы способностей.

Нормативно – правовая и концептуаль­ная база содержания предпрофильного и про­фильного обучения. Психофизиоло­гиче­ские основы способностей.

2

6

Типы профессио­нальных планов и предпочтений.

Типы профессиональных планов и пред­почтений. Дифференциация и индивидуа­лизация обучения. Краткая информация из истории дифференциро­ванного обучения.

2

7

Условия эффек­тивного профес­сионального са­моопределения

Условия эффективного профессиональ­ного самоопределения. Виды элективных курсов в системе предпрофильной подго­товки.

2

8

Этапы профессио­нализации

Этапы профессионализации. Рекомен­дуемые технологии изучения элективных курсов

2

Нормативно – правовая и концепту­альная база содержания предпро­фильного и профильного обучения

2

9

Типы профессио­нальных планов и предпочтений

Типы профессиональных планов и пред­почтений. Варианты (или модели) орга­низации про­фильного обучения

2

Дифференциация и индивидуализа­ция обучения. Краткая информация из истории дифференцированного обучения

2

10

Условия эффек­тивного профес­сионального са­моопределения

Комплексная психолого-педагогическая диагностика готовности обучающихся ос­новной школы к выбору профиля обу­че­ния и дальнейшего пути профессио­наль­ной подготовки.

2

11

Этапы профессио­нализации

Профессиональная деятельность учи­теля по организации профильной ориентации школьников

Портфолио как личностная оценка в про­фильном обучении. Структура и особен­ности портфолио в предпро­фильном обу­чении.

2

Всего:

20

10

№ п/п

Тема и её содержание

(кол-во час.)

1.

Цели и задачи профориентационной ра­боты. Профориентация как элемент культуры современного общества.

Историческое становление и развитие феномена «профориентация». Объект, предмет, цель и задачи профориентации. Определение ориентиров выбора профессии в 20-21 в.в.

Историческая обусловленность современного социального пространства и модели профессионального самоопределения. Построение и анализ моделей профессионального самоопределения.

2

2.

Возрастные особенности профессиональ­ного самоопределения. Категории проф­ориентации. Планирование и организа­ция профориен­тационной работы в школе. Выбор профессии как механизм социали­зации в обществе.

Профессия: определение, классификации, модели и методики выбора. Решение творческих задач по формированию культуры профессионального самоопределения и мастерства. Символика профессии. Организация ассоциации педагогов-психологов: нормативные акты, гимн, герб, флаг и т.д. Мир профессий: необходимые и достаточные условия выбора профессии. Профессиограммы. Принципы профориентации. Научная организация труда в современном обществе. Методы работы с учащимися по выбору профессии.

2

3

Принципы организации профконсульта­ции и профотбора. Профориентация в системе образования.

Дифференциация и индивидуализация обучения. Краткая информация из истории дифференцированного обучения.

Различие между понятиями профильное обучение и профильная школа.

2

4

Профессиональная культура педагога-пси­холога. Профессиография.

Профессиональная культура как фактор социализации.

Профессиональная культура как механизм самосовершенствования в условиях социального взаимодействия.

Профессиография как наука о разработке профессиограмм для выявления профессиональных предпочтений.

2

5

Нормативно – правовая и концептуаль­ная база содержания предпрофильного и про­фильного обучения. Психофизиоло­гиче­ские основы способностей.

Нормативные документы, концепция предпрофильной и профильной подготовки старшеклассникой. Самоопределение школьника; возрастосообразная школа; предпрофильная подготовка; профильная ориентация; профориентационная работа.

2

6

Типы профессиональных планов и пред­почтений. Дифференциация и индивидуа­лизация обучения. Краткая информация из истории дифференциро­ванного обучения.

Социальный заказ как фактор стимулирования работы по профориентации в современном образовательном пространстве.

Категории - индивидуализация обучения, дифференциация обучения, вариативное обучение, профильное обучение и соотношение друг с другом этих понятий.

2

7

Условия эффективного профессиональ­ного самоопределения. Виды элективных курсов в системе предпрофильной подго­товки.

Виды элективных курсов в системе предпрофильной подготовки. Элективные курсы, обязательные курсы по выбору учащихся, входящие в состав профиля обучения в старшей школе. Рекомендуемое количество и продолжительность элективных курсов в учебном плане. Возможные варианты распределение времени на изучение элективных курсов в учебном плане.

2

8

Этапы профессионализации. Рекомен­дуемые технологии изучения элективных курсов

Рекомендуемые технологии изучения элективных курсов. Традиционная, коллективная система обучения, исследовательские методики, индивидуальная работа и др.

2

9

Типы профессиональных планов и пред­почтений. Варианты (или модели) орга­низации про­фильного обучения

Внутришкольная профилизация, модель сетевой организации, однопрофильные и многопрофильные образовательные учреждения. Внутришкольная модель организации профильного обучения. Основные условия, необходимые для успешной реализации данной модели. Проблемы и трудности при реализации данной модели.

2

10

Комплексная психолого-педагогическая диагностика готовности обучающихся ос­новной школы к выбору профиля обу­че­ния и дальнейшего пути профессио­наль­ной подготовки.

Критерии готовности учащихся 9-го класса к выбору профиля. Построение траекторий для профилизации при продолжении образования. Диагностический инструментарий (методики, позволяющие изучить интересы, потребности, склонности, способности учащихся). Образовательно-профессиональные потребности родителей.

2

11

Классификация профессий. Формы и средства профориентации в сис­теме образования. Профориентация в системе образования

Профессиональная проба. Профессиограмма. Профессиональная адаптация. Профессиональная культура. Решение занимательных задач. Критерии продуктивности профессиональной деятельности. Категориальный аппарат профориентации. Взаимосвязь категорий. Профессиональное мастерство. Профессионализм. Профессиональная компетентность. Профессиональная пригодность. Профессиональная подготовка. Профессиональная переподготовка. Модели профориентации. Взаимосвязь категорий.

2

12

Профессиональная культура педа­гога-пси­холога. Профессиография.

Типы профессиональных планов и предпочтений. Формы и средства профориентации в системе образования. Формы работы, обеспечивающие оптимальные условия взаимодействия в группе. Социальный заказ как фактор стимулирования работы по профориентации в современном образовательном пространстве. Средства, способствующие повышению уровня культуры выбора профессии в современных условиях получения образования. Профессиональная культура педагога-психолога. Профессиография.

Профессиональная культура как фактор социализации. Профессиональная культура как механизм самосовершенствования в условиях социального взаимодействия. Условия повышения уровня профессиональной культуры. Методы стимулирования и роста профессиональной культуры. Творческий проект по профориентации учащихся.

2

13

Нормативно – правовая и концепту­альная база содержания предпро­фильного и профильного обучения.

Основные понятия: самоопределение школьника; возрастосообразная школа; предпрофильная подготовка; профильная ориентация; профориентационная работа. На основании контент-анализа найти 5 определений понятия «само­определение» выявите, как в каждом конкретном определении просматриваются пять единиц-признаков, которые встречаются в боль­шинстве определений: - осознание ценностей группы или социальная ориентация; - индивидуальный выбор цели; - выбор профессии; - осознание и соотнесение индивидуальных потребностей, возможностей и способностей с общественными запросами; - деятельность в соответствии с ориентацией (работа со словарями). В понятии самоопределения выделяется четыре компонента, составляющие его содержательное ядро: мотивы (что соотносится с компонентом «хочу» в формуле В.Ф. Сафина); самопознание (компонент «есть») как осознание своих качеств, представление о своем реальном «Я»; самооценка (компонент «могу»), требования общества, общественные нормы жизни (компонент «требуют»).

Попытайтесь ответить на вопрос: как спроектировать педагогические технологии, чтобы создать условия для самоопределения школьника?

2

14

Дифференциация и индивидуализа­ция обучения. Краткая информация из истории дифференцированного обучения

1.Дайте определения понятий: индивидуализация обучения, дифференциация обучения, вариативное обучение, профильное обучение. В каком соотношении друг с другом находятся эти понятия? 2.Составьте словарь основных понятий: профильная ориентация, предпрофильная подготовка, профильное обучение, профориентационная работа. Определите взаимосвязь и взаимопересечение данных понятий. Нарисуйте схему. 3.Определите основные цели профильного обучения, предпрофильной подготовки, профильной ориентации, а также компоненты и этапы профильной ориентации. 4.Определите место профильной ориентации в структуре профильной подготовки. Нарисуйте схему. 5.Запишите методические рекомендации к проведению занятий по профильной ориентации, руководствуйтесь при этом возрастными осо­бенностями подростка-девятиклассника. Записи оформите в таблицу: Виды элективных курсов в системе предпрофильной подготовки. Моделирование элективных курсов для старшеклассников.

2

15

Профессиональная деятельность учи­теля по организации профильной ориентации школьников. Портфолио как личностная оценка в про­фильном обучении. Структура и особен­ности портфолио в предпро­фильном обу­чении.

Основные понятия: профильная ориентация; профориентационная работа; консультация; тьюториал; позиция учителя; оценка достижений. Условия эффективного профессионального самоопределения. Этапы профессионализации. Портфолио как личностная оценка в профильном обучении. Структура и особенности портфолио в предпрофильном обучении. Виды портфолио. Механизмы формирования портфолио.

2

Всего

30

№ п/п

Тема и её содержание

(кол-во час.)

1.

Принципы орга­низации профкон­сультации и профотбора. Клас­сификация про­фессий

Профориентация как элемент культуры современного общества.

Классификация профессий. Формы и средства профориентации в сис­теме образования.

Принципы организации профконсультации и профотбора

Профориентация в системе образования

Профессиональная проба.

Профессиограмма.

Профессиональная адаптация.

Профессиональная культура.

Решение занимательных задач.

Классификация профессий.

Типы профессиональных планов и предпочтений.

Формы и средства профориентации в системе образования

Формы работы, обеспечивающие оптимальные условия взаимодействия в группе. Социальный заказ как фактор стимулирования работы по профориентации в современном образовательном пространстве.

Средства, способствующие повышению уровня культуры выбора профессии в современных условиях получения образования.

2

2.

Критерии продук­тивности профес­сиональной дея­тельности. Про­фессиография.

Профессиональная культура педа­гога-пси­холога. Профессиография.

Критерии продуктивности профессиональной деятельности

Категориальный аппарат профориентации. Взаимосвязь категорий

Профессиональное мастерство. Профессионализм.

Профессиональная компетентность.

Профессиональная пригодность.

Профессиональная подготовка.

Профессиональная переподготовка.

Модели профориентации.

Взаимосвязь категорий.

Профессиональная культура педагога-психолога. Профессиография.

Профессиональная культура как фактор социализации.

Профессиональная культура как механизм самосовершенствования в условиях социального взаимодействия.

Условия повышения уровня профессиональной культуры.

Методы стимулирования и роста профессиональной культуры.

Творческий проект по профориентации учащихся.

2

3

Этапы профессио­нализации

Нормативно – правовая и концепту­альная база содержания предпро­фильного и профильного обучения

Нормативно – правовая и концептуальная база содержания предпрофильного и профильного обучения

Основные понятия: самоопределение школьника; возрастосообразная школа; предпрофильная подготовка; профильная ориентация; профориентационная работа.

1. На основании контент-анализа найти 5 определений понятия «само­определение» выявите, как в каждом конкретном определении просматриваются пять единиц-признаков, которые встречаются в боль­шинстве определений: - осознание ценностей группы или социальная ориентация; - индивидуальный выбор цели; - выбор профессии; - осознание и соотнесение индивидуальных потребностей, возможностей и способностей с общественными запросами; - деятельность в соответствии с ориентацией (работа со словарями).

2. В понятии самоопределения выделяется четыре компонента, составляющие его содержательное ядро: мотивы (что соотносится с компонентом «хочу» в формуле В.Ф. Сафина); самопознание (компонент «есть») как осознание своих качеств, представление о своем реальном «Я»; самооценка (компонент «могу»), требования общества, общественные нормы жизни (компонент «требуют»).

Попытайтесь ответить на вопрос: как спроектировать педагогические технологии, чтобы создать условия для самоопределения школьника?

2

4

Типы профессио­нальных планов и предпочтений

Дифференциация и индивидуализа­ция обучения. Краткая информация из истории дифференцированного обучения

Дифференциация и индивидуализация обучения. Краткая информация из истории дифференцированного обучения.

1.Дайте определения понятий: индивидуализация обучения, дифференциация обучения, вариативное обучение, профильное обучение. В каком соотношении друг с другом находятся эти понятия?

2.Составьте словарь основных понятий: профильная ориентация, предпрофильная подготовка, профильное обучение, профориентационная работа. Определите взаимосвязь и взаимопересечение данных понятий. Нарисуйте схему.

3.Определите основные цели профильного обучения, предпрофильной подготовки, профильной ориентации, а также компоненты и этапы профильной ориентации.

4.Определите место профильной ориентации в структуре профильной подготовки. Нарисуйте схему.

5.Запишите методические рекомендации к проведению занятий по профильной ориентации, руководствуйтесь при этом возрастными осо­бенностями подростка-девятиклассника. Записи оформите в таблицу:

Виды элективных курсов в системе предпрофильной подготовки. Моделирование элективных курсов для старшеклассников.

2

5

Этапы профессио­нализации

Портфолио как личностная оценка в профильном обучении

Структура и особенности портфолио в предпрофильном обучении.

Виды портфолио. Механизмы формирования портфолио.

Разработать макет портфолио по Вашему предмету для обучающихся

8-9-х классов. Разработка одной из форм портфолио и его обсужде­ние.

Придумайте 4-5 критериев для оценки окончатель­ного варианта разработанного Вами портфолио. Уточните выбранные критерии, чтобы они были более объективными. Предложите и разработайте одну из форм обсужде­ния портфолио.

Профессиональная деятельность учи­теля по организации профильной ориентации школьников

Портфолио как личностная оценка в про­фильном обучении. Структура и особен­ности портфолио в предпро­фильном обу­чении.

Профессиональная деятельность учителя по организации профильной ориентации школьников

Основные понятия: профильная ориентация; профориентационная работа; консультация; тьюториал; позиция учителя; оценка достижений.

1. Сформулируйте перечень требований к занятиям по профиль­ной ориентации девятиклассников.

2. Учитывая, что на профильную ориентацию можно планировать примерно 15 аудиторных часов, предложите темы занятий со школь­никами.

3. Важность умения ребенка ставить цели и достигать их, анализировать собственные желания, мотивы, потреб­ности, возможности, задумываться об их сбалансированности, пытаться добиться индивидуально-гармоничного их сочетания (Б.С. Гершунский).

Составьте план действий в таблице («Цели и план действий: что я собираюсь сделать»).

Условия эффективного профессионального самоопределения.

Профессиональная деятельность учителя по организации профильной ориентации школьников

1. Необходимы ли учителю совместные действия с родителями школьников? Если вы положительно ответили на этот вопрос, объясните, какие именно совместные действия и на каком этапе предпрофильной подготовки вам представляются наиболее важными.

2. Какие из современных технологий обучения (рефлексивное обучение, проектное обучение, развивающее обучение, обучение в диалоге, исследовательское обучение) вы считаете наиболее предпоч­тительными для предпрофильной подготовки и, в частности, для за­нятий по профильной ориентации? Аргументируйте свой ответ.

3.В современной школе учитель, осуществляя педагогическую деятельность, занимает разные позиции; инструктор, консультант, эксперт, организатор, фасилитатор, модератор. Какие позиции наибо­лее приемлемы на занятиях по профильной ориентации? Предложите аргументы. Свой ответ оформите в таблицу («Позиция учителя: способ организации занятия в формате позиции»).

2

Итого

10