- •Содержание шкал методики модт и их интерпретация Шкала 1. «Общая тревожности».
- •Состояние тревожности испытуемому не свойственно
- •Нормальный уровень общей тревожности, необходимый для адаптации и продуктивной деятельности
- •Повышенный уровень общей тревожности, связанной с ограниченным кругом ситуаций
- •Очень высокая общая тревожность, носящая «разлитой», генерализованный характер
- •Шкала 2. «Тревога в отношениях со сверстниками»
- •Состояние тревожности, связанное с особенностями общения со сверстниками, испытуемому не свойственно
- •Нормальный уровень тревожности в сфере межличностных отношений, необходимый для адаптации и продуктивной деятельности
- •Повышенная тревожность в области социальных контактов (прежде всего со сверстниками)
- •Очень высокая тревожность, обусловленная конфликтными взаимоотношениями со сверстниками
- •Шкала 3. «Тревога, связанная с оценкой окружающих»
- •Состояние тревожности, связанное со страхом не соответствовать ожиданиям окружающих, испытуемому не свойственно
- •Нормальный уровень тревожности, связанной со страхом не соответствовать ожиданиям окружающих, необходимый для адаптации и продуктивной деятельности
- •Повышенная тревожность в связи со страхом не соответствовать ожиданиям окружающих
- •Очень высокая тревожность, связанная со страхом не соответствовать ожиданиям окружающих
- •Шкала 4. «Тревога в отношениях с учителями»
- •Состояние тревожности, связанное с отношениями учителей и ребенка, испытуемому не свойственно
- •Нормальный уровень тревожности в общении с учителями, необходимый для адаптации и продуктивной деятельности
- •Повышенная тревожность при общении с учителями
- •Очень высокая тревожность, связанная с проблемами и страхами при общении с учителями
- •Шкала 5. «Тревога в отношениях с родителями»
- •Состояние тревожности в отношениях с родителями испытуемому не свойственно
- •Нормальный уровень тревожности в отношениях с родителями, необходимый для адаптациии продуктивной деятельности
- •Повышенная тревожность в отношениях с родителями
- •Очень высокий уровень тревожности во взаимодействии с родителями, носящей «разлитой»,генерализованный характер
- •Шкала 6. «Тревога, связанная с успеваемостью»
- •Состояние тревожности, связанное с потребностью в достижении успеха, испытуемому не свойственно
- •Очень высокий уровень тревожности, связанной с блокированием потребности в успехе, достижении высокого результата и т. Д.
- •Состояние тревожности, связанное со страхом самовыражения, испытуемому не свойственно
- •Нормальный уровень тревожности, связанной со страхом самовыражения, необходимый для адаптации и продуктивной деятельности
- •Очень высокий уровень тревожности, связанной со страхом самовыражения
- •Нормальный уровень тревожности в ситуациях проверки знаний, необходимый для адаптации и продуктивной деятельности
- •Нормальный уровень вегетативной реактивности, необходимый для адаптивного соматовегетативного функционирования
- •Повышенная вегетативная лабильность, как правило, связанная с ограниченным кругом психотрав миру ющих ситуаций
Содержание шкал методики модт и их интерпретация Шкала 1. «Общая тревожности».
Шкала состоит из 10 вопросов, направленных на выявление наиболее общих признаков тревожности у детей и подростков школьного возраста. Вопросы, относящиеся к шкале, звучат следующим образом: «Часто ли ты чувствуешь себя обеспокоенным и взволнованным?»; «Часто ли тебя что-то мучает, а что — не можешь понять?»; «Часто ли ты чувствуешь неуверенность в себе?», «Часто ли ты испытываешь страх в тех ситуациях, когда точно знаешь, что тебе ничто не угрожает?» и т. п.
В данном случае общая тревожность согласуется с особенностями эмоционального состояния ребенка в последнее время, связанными с характером его самооценки, уверенностью в себе, оценкой перспективы и отношением к неприятностям. Что же касается градаций оценок по данной шкале, от низкого уровня до крайне высокого, то мы предлагаем следующую интерпретацию.
Состояние тревожности испытуемому не свойственно
Общее эмоциональное состояние ребенка в последнее время отличается несколько повышенным фоном настроения. Самооценка преимущественно адекватна с тенденцией к переоценке собственных возможностей. Ребенок уверен в себе, благоприятно оценивает собственные перспективы, демонстрирует позитивное отношение к школе, положительный эмоциональный и волевой настрой на учебную деятельность, на общение с преподавателями и одноклассниками. В то же время следует отметить, что низкий уровень тревожности может свидетельствовать, с одной стороны, о легкости и оптимизме в оценке окружающего, с другой же — это может быть признаком поверхностности эмоционально-чувственной сферы. Также не следует исключать и защитных реакций.
Нормальный уровень общей тревожности, необходимый для адаптации и продуктивной деятельности
Общее эмоциональное состояние в последнее время отличается ровным фоном настроения, а самооценка — адекватностью. Ребенок уверен в себе, разумно оценивает свои перспективы, воспринимает появляющиеся трудности соответственно их объективной эмоциональной насыщенности. Угрожающими для него становятся в основном ситуации, представляющие реальную опасность для жизни. Поведение и взаимоотношения с окружающими регулируются уверенностью в успехе, возможностью разрешения конфликтов. В возникновении конфликтов ребенок чаще склонен обвинять других людей; критические замечания окружающих переносит спокойно, без раздражения; похвалу и одобрение склонен воспринимать как реально заслуженные.
Повышенный уровень общей тревожности, связанной с ограниченным кругом ситуаций
Общее эмоциональное состояние в последнее время характеризуется некоторым снижением фона настроения, умеренной напряженностью и нестабильностью. Самооценка имеет тенденцию к недостаточности, ребенок не всегда уверен в себе, тревожно оценивает перспективы в особо значимых для него ситуациях, проявляет беспокойство по поводу своих возможностей к их изменению. Он может чувствовать себя более или менее комфортно, сохранять эмоциональное равновесие и работоспособность, но — преимущественно в ситуациях, к которым уже успел успешно адаптироваться, в которых понимает, как надо себя вести, и знает меру своей ответственности. При осложнении ситуации, ее необычности проявляются беспокойство, тревога, ощущение внутреннего дискомфорта и потеря эмоционального равновесия.