- •Содержание шкал методики модт и их интерпретация Шкала 1. «Общая тревожности».
- •Состояние тревожности испытуемому не свойственно
- •Нормальный уровень общей тревожности, необходимый для адаптации и продуктивной деятельности
- •Повышенный уровень общей тревожности, связанной с ограниченным кругом ситуаций
- •Очень высокая общая тревожность, носящая «разлитой», генерализованный характер
- •Шкала 2. «Тревога в отношениях со сверстниками»
- •Состояние тревожности, связанное с особенностями общения со сверстниками, испытуемому не свойственно
- •Нормальный уровень тревожности в сфере межличностных отношений, необходимый для адаптации и продуктивной деятельности
- •Повышенная тревожность в области социальных контактов (прежде всего со сверстниками)
- •Очень высокая тревожность, обусловленная конфликтными взаимоотношениями со сверстниками
- •Шкала 3. «Тревога, связанная с оценкой окружающих»
- •Состояние тревожности, связанное со страхом не соответствовать ожиданиям окружающих, испытуемому не свойственно
- •Нормальный уровень тревожности, связанной со страхом не соответствовать ожиданиям окружающих, необходимый для адаптации и продуктивной деятельности
- •Повышенная тревожность в связи со страхом не соответствовать ожиданиям окружающих
- •Очень высокая тревожность, связанная со страхом не соответствовать ожиданиям окружающих
- •Шкала 4. «Тревога в отношениях с учителями»
- •Состояние тревожности, связанное с отношениями учителей и ребенка, испытуемому не свойственно
- •Нормальный уровень тревожности в общении с учителями, необходимый для адаптации и продуктивной деятельности
- •Повышенная тревожность при общении с учителями
- •Очень высокая тревожность, связанная с проблемами и страхами при общении с учителями
- •Шкала 5. «Тревога в отношениях с родителями»
- •Состояние тревожности в отношениях с родителями испытуемому не свойственно
- •Нормальный уровень тревожности в отношениях с родителями, необходимый для адаптациии продуктивной деятельности
- •Повышенная тревожность в отношениях с родителями
- •Очень высокий уровень тревожности во взаимодействии с родителями, носящей «разлитой»,генерализованный характер
- •Шкала 6. «Тревога, связанная с успеваемостью»
- •Состояние тревожности, связанное с потребностью в достижении успеха, испытуемому не свойственно
- •Очень высокий уровень тревожности, связанной с блокированием потребности в успехе, достижении высокого результата и т. Д.
- •Состояние тревожности, связанное со страхом самовыражения, испытуемому не свойственно
- •Нормальный уровень тревожности, связанной со страхом самовыражения, необходимый для адаптации и продуктивной деятельности
- •Очень высокий уровень тревожности, связанной со страхом самовыражения
- •Нормальный уровень тревожности в ситуациях проверки знаний, необходимый для адаптации и продуктивной деятельности
- •Нормальный уровень вегетативной реактивности, необходимый для адаптивного соматовегетативного функционирования
- •Повышенная вегетативная лабильность, как правило, связанная с ограниченным кругом психотрав миру ющих ситуаций
Нормальный уровень вегетативной реактивности, необходимый для адаптивного соматовегетативного функционирования
Особенности соматовегетативной организации отражают адаптивный уровень приспособляемости ребенка к ситуациям стрессогенного характера, амплитуда нейровегетативного реагирования на тревожный фактор среды адекватна силе психотравматического воздействия на ребенка. После тяжелых эмоциональных переживаний такой школьник легко восстанавливает силы без особого ущерба для своего соматического здоровья.
Повышенная вегетативная лабильность, как правило, связанная с ограниченным кругом психотрав миру ющих ситуаций
Особенности соматовегетативной организации отражают низкий уровень приспособляемости ребенка к ситуациям стрессогенного характера, вероятность реагирования на тревожный фактор среды декомпенсацией в соматической сфере довольно высока. Это может проявляться в частых простудных заболеваниях, желудочно-кишечных расстройствах и нарушениях функционирования сердечно-сосудистой системы, в головных болях и аллергических реакциях после или накануне стрессогенных ситуаций.
Выраженная вегетативная реактивность в ответ на стресс
Особенности соматовегетативной организации отражают отсутствие адекватных механизмов, позволяющих ребенку приспосабливаться к ситуациям стрессогенного характера. Отмечается очень высокая вероятность психосоматического реагирования на тревожный фактор среды. Можно предположить, что данный ребенок находится в условиях хронической психотравмирующей ситуации. Причем стрессогенными становятся практически все ситуации, связанные даже с незначительным психоэмоциональным напряжением. Соматическая декомпенсация, как правило, проявляется наличием признаков соматизированного вегетативного расстройства, сопровождающегося декомпенсацией одной или нескольких систем организма (желудочно-кишечной, сердечно-сосудистой, дыхательной, кожной, эндокринной и пр.). У таких школьников соматовегетативные расстройства часто характеризуются хроническим течением.