Вопросы для самоконтроля

1. В какой возрастной группе школьников являются выраженными мотивы проявления самостоятельности, связанные со стремлением испытать себя, проверить свои возможности?

2. На каком этапе развития самостоятельности отмечается присоединение к исполнению и самоконтролю возможность самому планировать свою деятельность?

Тема 3. Воспитание у учащихся стремления к самосовершенствованию в процессе занятий физической культурой

План

3.3.1. Понятие самосовершенствования и формирование эталона человека.

3.3.2. Самопознание и самооценка как побудители самосовершенствования.

3.3.3. Методы формирования адекватной самооценки у учащихся.

3.3.4. Возрастные особенности самовоспитания.

3.3.5. Этапы и приемы самовоспитания подростков и старших школьников.

3.3.6. Типичные ошибки самовоспитания.

3.3.7. Руководство самовоспитанием учащихся.

3.3.8. Методы формирования у учащихся потребности в систематических

занятиях физической культурой.

3.3.9. Этапы и условия формирования привычки к занятиям физической

культурой.

Рекомендуемая литература

1. Железняк Ю.Д., Минбулатов В.М. Теория и методика обучения предмету «Физическая культура» (учебник) – М., 2005

2. Ильин Е.П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности. СПб.: Питер. 2008. – 432с.

3. Ильин Е.П. Психомоторная организация человека - СПб., Питер, 2003.

4. Шувалов Ю.Н., Аксенов В.П. Закономерности и технологии обучения и воспитания в физической культуре. – Тула, 2006.

5. Ильин Е.П. Психология физического воспитания: Учебник для институтов и факультетов физической культуры: 2-е изд., испр.и допл. – СПб: изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2000 – 486с.

Формирование потребности к самосовершенствованию должно проходить через развитие у учащихся самокритичности, т.к. самоуспокоенность, самолюбование своими достижениями приводят к благодушию, нетребовательности к себе. Стремление к самосовершенствованию особенно ярко проявляется в годы отрочества и юности, когда у школьников появляется стремле­ние быть похожим на взрослых, начинается самоопределение, поиск своего места в жизни. Различают следующие виды самосовершенствования: нравствен­ное, интеллектуальное и физическое.

Формирование стремления к самосовершенствованию проходит че­рез три этапа: создание эталона поведения и деятельности (идеала), кото­рому учащихся хотел бы подражать; самопознание и формирование самооценки; целенаправленная работа над собой.

В зависимости от возраста школьников самовоспитание имеет ряд особенностей. У школьников младших классов самовоспитание связано лишь с самоисправлением поступков. Это можно назвать зачатками самовос­питания. Подростки хотят самовоспитывать в основном волевые качества: смелость, настойчивость, выдержку, самообладание, дисциплинирован­ность. Из других качеств называются чуткость, скромность. Само­воспитание у них связано с самоутверждением личности че­рез отдельные поступки. В юношеском возрасте самовоспитание школьников связано с вы­делением качеств личности как специального объекта самовоспита­ния.

Самовоспитание подростков и старших школьников должно развиваться, последовательно проходя через ряд этапов: выявление своих недостатков; разработка программы и личных правил самовоспитания; реализация программы с помощью приемов самостимуляции и самопринуждения; контроль результатов самовоспитания и коррекция программы самовоспитания.

Часто в процессе самовоспитания учащиеся допускают типичные ошибки, сводящие на нет их стремление к самосовершенствованию.

Самовоспитание один из ведущих факторов в становлении личности. Важно, чтобы самовоспитание не противостояло школьному вос­питанию, а дополняло его. Целью самовоспитания не должно являться стремление выделиться из коллектива, возвыситься над ним. Учащийся может ошибаться и в выборе приемов самовоспитания, используя неадекватные средства или искусственные оторванные от жизни упражнения.

Перед учителем физической культуры возникает ряд задач по руководству самовоспитанием учащихся: первая - возбудить стремление школьни­ка развить в себе положительные черты личности и избавиться от отрицательных; вторая - формирование у учащихся высокого уровня самосознания, благодаря которому появляется возможность самопознания. Руководство учителем самовоспитанием учащихся должно быть тактичным, без нажима.

Учитель физкультуры должен развивать у учащихся потребность самостоятельно заниматься физической культурой на базе создания у них представления о здоровом образе жизни. Большая роль в развитии потребности к самостоятельным заня­тиям физической культурой принадлежит родителям. Школьники вместе с родителями занимаются физической культурой эпизодически. Задача учителя ФК - сделать эти занятия регулярными. А это можно сделать в том случае, если у учащихся будет сформирована потребность в самостоятельных и систематических занятиях, другими словами - ес­ли у них будет сформирована привычка к физическим нагрузкам, к активной двигательной деятельности.

Привычка - это действия или поступки, выполнение которых стало для человека потребностью. Привычки формируются в результате многократного длительного использования определенных действий или форм поведения. Поэтому их выработка проходит через ряд этапов, на каждом из которых учителем физической культуры должны быть организационно обеспечены условия.