- •Запитання і завдання
- •§ 2. Короткий історичний нарис розвитку
- •Запитання і завдання
- •§ 3. Психолого-педагогічні основи навчально-трудової діяльності молодших школярів
- •Процесі
- •Запитання і завдання
- •§ 4. Зміст трудового навчання в початкових
- •Навчання
- •1. Зв'язок теорії з практикою.
- •Учні повинні знати:
- •Учні повинні вміти
- •Запитання і завдання
- •§ 5. Організація навчально-трудового процесу в робочій і класній кімнатах Обладнання робочої кімнати
- •Обов'язки чергових:
- •§ 6. Методи і прийоми трудового навчання молодших школярів
- •Інформації
- •Запитання і завдання
- •§ 7. Методичні основи навчання молодших школярів технічному конструюванню
- •Конструкторські тести
- •Запитання і завдання
- •§ 8. Урок як основна форма організації трудового навчання
- •1. Організація класу
- •2. Мотивація навчально-трудової діяльності
- •3. Актуалізація знань учнів
- •4. Послідовність трудових дій
- •5. Самостійна робота учнів
- •6. Аналіз і оцінка учнівських робіт
- •Запитання і завдання
- •Додаток 2. Орієнтовна схема аналізу уроку трудового навчання і. Організація класу
- •II. Мотивація навчально-трудової діяльності
- •III. Актуалізація знань учнів
- •IV. Послідовність трудових дій
- •V. Самостійна робота
- •VI. Аналіз і оцінка учнівських робіт
- •VII. Прибирання робочих місць
- •Висновки
- •§ 9. Екскурсії в трудовому навчанні. Елементи профорієнтації
- •Запитання і завдання
- •§ 10. Позаурочна робота з трудового навчання й виховання
- •Індивідуальна робота з учнями
- •Сценарій позаурочного заходу «Подорож у країну Праці»
- •І. Пішохідний маршрут
- •Практичні завдання
- •II. Автомаршрут
- •Практичні завдання
- •III. Морський маршрут
- •IV. Авіамаршрут
- •Практичні завдання
- •V. Космічний маршрут
- •Практичні завдання
- •Запитання і завдання
- •§ 1. Календарний план з трудового навчання
- •Порядок виконання роботи
- •§ 2. Методичні розробки уроків трудового навчання
- •II. Вступна бесіда
- •III. Навчально-пізнавальна діяльність учнів
- •IV. Підсумок уроку
- •Хід уроку
- •I. Бесіда щодо змісту екскурсії у парк (ліс)
- •II. Перехід від школи до парку (лісу)
- •IV. Перехід від парку (лісу)
- •V. Підсумок екскурсії
- •VI. Домашнє завдання
- •Хід уроку
- •II. Мотивація навчально-трудової діяльності
- •III. Пізнавальна діяльність учнів
- •IV. Послідовність трудових дій
- •V. Самостійна робота учнів
- •VI. Аналіз і оцінка учнівських робіт
- •VII. Прибирання робочих місць
- •2 Клас Тема. Об'ємні вироби з паперу (2 уроки)
- •Хід уроку
- •II. Мотивація навчально-трудової діяльності
- •IV. Послідовність трудових дій
- •V. Самостійна робота учнів
- •Хід уроку
- •IV. Послідовність трудових дій
- •VI. Ігрова ситуація
- •VII. Прибирання робочих місць
- •II. Мотивація навчально-трудової діяльності
- •IV. Послідовність трудових дій
- •V. Самостійна робота учнів
- •VI. Аналіз і оцінка учнівських робіт
- •VII. Прибирання робочих місць
- •II. Вступна бесіда
- •III. Мотивація навчально-трудової діяльності
- •IV. Послідовність трудових дій
- •V. Самостійна робота учнів
- •VI. Аналіз і оцінка учнівських робіт
- •III. Мотивація навчально-трудової діяльності
- •IV. Послідовність трудових дій
- •VI. Аналіз і оцінка учнівських робіт
- •VII. Прибирання робочих місць
- •Хід уроку
- •I. Організація класу
- •II. Мотивація навчально-трудової діяльності (у формі ділової гри)
- •III. Вступна бесіда
- •IV. Конструктивно-навчальна діяльність учнів
- •V. Аналіз і оцінка учнівських робіт
- •VI. Прибирання робочих місць.
- •II. Мотивація навчально-трудової діяльності
- •III. Актуалізація знань учнів
- •IV. Навчально-пізнавальна діяльність учнів
- •V. Практична робота
- •VI. Аналіз і оцінка учнівських робіт
- •VII. Прибирання робочих місць
- •Хід уроку
- •I. Організація класу
- •II. Мотивація павчально-трудової діяльності
- •IV. Послідовність трудових дій
- •§ 3. Уроки праці в мало комплектній школі
- •1 Клас 3 клас Тема
- •Об'єкт праці
- •IV. Послідовність трудових дій
- •V. Самостійна робота учнів
- •V. Самостійна робота учнів
- •VI. Аналіз і оцінка учнівських робіт
- •VII. Прибирання робочих місць
- •II. Мотивація навчально-трудової діяльності
- •III. Актуалізація знань учнів
- •IV. Послідовність трудових дій
- •V. Самостійна робота учнів
- •VI. Аналіз і оцінка учнівських робіт
- •VII. Прибирання робочих місць
- •Хід уроку
- •I. Організація класу
- •II. Мотивація навчально-трудової діяльності
- •III. Актуалізація знань учнів
- •IV. Послідовність трудових дій
- •V. Самостійна робота учнів
- •VI. Аналіз і оцінка учнівських робіт
- •Частина друга
- •§ 1. Папір і картон, їх властивості, застосування
- •Запитання і завдання
- •§ 2. Перегинання, складання паперу і картону
- •Запитання і завдання
- •§ 3. Елементи графічної грамоти
- •§ 4. Вимірювання і розмічання
- •Запитання і завдання
- •§ 5. Різання паперу і картону
- •Запитання і завдання
- •§ 6. З'єднання деталей із паперу і картону
- •Запитання і завдання
- •§ 7. Монтаж картонажних виробів*
- •Запитання і завдання
- •Запитання і завдання
- •§ 9. Палітурні роботи
- •Запитання і завдання
- •§ 1. Аплікаційні композиції з природного матеріалу. Ікебана
- •Аплікаційні композиції
- •Ікебана
- •Запитання і завдання
- •§ 2. Художні вироби із соломи
- •§ 3. Конструювання об'ємних виробів із природного матеріалу
- •Запитання і завдання
- •§ 1. Виробництво текстильних матеріалів
- •Запитання і завдання
- •§ 2. Інструменти і приладдя для робіт з тканиною. Ручні шви
- •Запитання і завдання
- •§ 3. Крій і ручне шиття Український національний одяг
- •Розкроювання і шиття тканини
- •Запитання і завдання
- •§ 4. Плетіння з ниток, шнура, тасьми
- •§ 5. В'язання гачком
- •Запитання і завдання
- •§ 6. Українська народна вишивка
- •Запитання і завдання
- •§ 1. Художня обробка фольги
- •Запитання і завдання
- •§ 2. Конструювання виробів з дроту
- •Запитання і завдання
- •§ 3. Конструювання виробів з утилізованої пластмасової продукції
- •Запитання і завдання
- •§ 4 Обробка деревини з елементами народної
- •Запитання і завдання
- •§ 5. Художня обробка фанери
- •Запитання і завдання
- •§ 6. Ліплення з глини і пластиліну Властивості глини і пластиліну
- •Прийоми ліплення
- •4. З'єднування окремих деталей.
- •Запитання і завдання
- •§ 7. Пап'є-маше
- •§ 1. Методичні розробки навчальних об'єктів
- •Запитання і завдання
- •§ 2. Конструювання навчально-наочних посібників
- •Запитання і завдання
- •§ 3. Предметні дидактичні ігри
- •§ 1. Технічне моделювання і конструювання з наборів готових деталей
- •Задумом
- •Запитання і завдання
- •§ 2. Конструювання макетів і моделей технічних об'єктів з різних матеріалів
- •§ 3. Літаючі моделі
- •Запитання і завдання
- •§ 4. Плаваючі моделі
- •Запитання і завдання
- •§ 5. Початкове електромоделювання
- •Запитання і завдання
Запитання і завдання
Продемонструйте прийоми випилювання лобзиком фанери.
Продемонструйте прийоми випалювання на фанері електричним пристроєм.
Назвіть правила безпеки під час роботи з лобзиком та електровипалювачем.
Виготуйте з фанери вироби-сувеніри за малюнками та власним задумом.
§ 6. Ліплення з глини і пластиліну Властивості глини і пластиліну
Глина широко використовується в різних галузях промисловості: будівельній, металургійній, керамічній, паперовій та ін.
Глина та пластилін - пластичні матеріали, з яких молодші школярі успішно можуть ліпити різні об'ємні вироби, розвиваючи свою творчість, фантазію.
Глина - як осадова порода складається з дрібних частинок. При змочуванні водою вони утворюють пластичну масу, яка при висиханні зберігає надану їй форму, стає твердою, а після відпалювання ще й міцною.
Пластилін - це також глина, добре перемішана з розплавленим воском і домішками жиру, які надають їй властивості постійно зберігати пластичну форму. Для надання пластиліну певного кольору добавляють у суміш мінеральну фарбу.
Пластилін найкраще зберігати при кімнатній температурі. При низькій температурі він стає твердий, а при високій - дуже м'який і прилипає до рук. Якщо пластилін затвердів, то перед ліпленням його розминають, розігріваючи в руках.
Глина є майже в кожному населеному пункті. Залежно від місцевості та глибини залягання породи глина буває сірого, зеленого, голубого, червонувато-бурого та білого кольорів. Усяка глина в своєму складі має домішки: камінці, пісок, корінці та інші предмети. Перед ліпленням необхідно всі домішки відділити. Для цього глину заливають водою й добре розмішують. Легкі домішки спливають на поверхню, а важкі опускаються на дно. Домішки, які спливли, збирають, воду зливають, а глину викладають на мішковину чи густу сітку, розкладену на землі. Останні шари глини треба виймати обережно, щоб не зачепити разом з глиною ті домішки, які опустилися на дно. Зайва вода швидко стече, і глина стане придатною для ліплення. Але для цього її треба добре вимішати. Весь цей процес називають відмочуванням. Якщо ж глина підсохне, то її змочують водою кімнатної температури і добре перемішують.
Глина значно пластичніша ніж пластилін, добре формується, довго зберігає надану їй форму, вироби з неї легко покривати різними фарбами.
Гончарство, глиняні дитячі іграшки
Гончарне ремесло - виготовлення посуду з глини виникло з давніх-давен. Спочатку вироби ліпили без обладнання і випалювали на відкритих вогнищах, пізніше — в земляних та цегляних печах. А в X ст. у Київській Русі гончарні вироби почали виготовляти на гончарному крузі.
Обертаючи круг ногами, ремісник руками витягує із рухомої
м
аси
стінки посуду, надаючи йому відповідної
форми та гладкої поверхні.
Просушений виріб відпалюють
у печі. Поряд з посудом
народні майстри виготовляють
з глини і дитячі іграшки.
Глиняна іграшка - один з найдавніших видів народної творчості. В окремих місцевостях на Україні ще й досі працюють майстри народної іграшки. Такими центрами є відома всім Опішня на Полтавщині, Яворів на Рис. 99. Дитячі іграшки з глини
Львівщині. Косів Івано-Франківської області (рис. 99).
Демонструючи малюнки глиняних іграшок, учитель рекомендує учням звернути увагу на нижню частину фігурок. Вони
мають майже однакову
конструкцію. Розрізнити їх можна
лише за формою голови, однак
незважаючи на це, кожен з виробів
виразний, передає певний характер. Багато дитячих іграшок з
глини виготовлені як свищики. На
рисунку 100 зображені окремі
частини та варіанти розфарбування
іграшки-свищика, виліпленої у
формі коника. За допомогою рис. 100. Глиняні іграшки
паличок різної товщини можна свищики
виліпити фігурки з вхідним і вихідним отвором та внутрішнім простором для повітря (а).
Оволодівши прийомами ліплення, молодші школярі під керівництвом учителя зможуть спробувати свої сили у виготовленні подібних іграшок.
Обладнання для роботи з глиною і пластиліном
Відрізають шматочок глини і пластиліну за допомогою пристрою, який складається з ліски або міцної капронової нитки і прив'язаних до її кінців дерев'яних паличок (рис. 101).
Загальну форму виробу ліплять пальцями, а для зображення дрібних деталей, узорів використовують спеціальні Інструменти
стеків і школярам четвертокласникам.
Стеки з одного кінця ширші, а з другого - вужчі (загострені).
Розширеним кінцем стеки - розділяють глину чи
стеки. Стеки бувають різної форми, їх виготовляють з сухої, без сучків, деревини твердих порід: бука, клена, груші, берези. Стеки можуть виготовити учні середнього шкільного віку на уроках з обробки деревини в шкільній столярній майстерні. З тонких відрізків берези буї
під силу виготовлення
Підкладна пластмасова дощечка
Рис. 101. Обладнання для роботи з глиною і пластиліном
пластилін на шматочки, наносять їх на невелику площину, роблять заглиблення в заготовці, а протилежним загостреним кінцем проводять лінії, роблять проколи.
Висушені або випалені вироби з глини розфарбовують пензликами, використовуючи гуаш, акварельні фарби. Посудину для води краще використовувати пластмасову, скляну можна
ненароком розбити.
Працюючи з пластиліном, глиною слід дотримуватися вимог культури праці:
Ліпити, фарбувати вироби тільки на підкладній пласт масовій дощечці.
Не залишати кусочки глини або пластиліну на столі чи парті, не кидати їх на підлогу.
Після роботи з глиною чи пластиліном руки треба витерти серветкою і добре вимити.
