- •Запитання і завдання
- •§ 2. Короткий історичний нарис розвитку
- •Запитання і завдання
- •§ 3. Психолого-педагогічні основи навчально-трудової діяльності молодших школярів
- •Процесі
- •Запитання і завдання
- •§ 4. Зміст трудового навчання в початкових
- •Навчання
- •1. Зв'язок теорії з практикою.
- •Учні повинні знати:
- •Учні повинні вміти
- •Запитання і завдання
- •§ 5. Організація навчально-трудового процесу в робочій і класній кімнатах Обладнання робочої кімнати
- •Обов'язки чергових:
- •§ 6. Методи і прийоми трудового навчання молодших школярів
- •Інформації
- •Запитання і завдання
- •§ 7. Методичні основи навчання молодших школярів технічному конструюванню
- •Конструкторські тести
- •Запитання і завдання
- •§ 8. Урок як основна форма організації трудового навчання
- •1. Організація класу
- •2. Мотивація навчально-трудової діяльності
- •3. Актуалізація знань учнів
- •4. Послідовність трудових дій
- •5. Самостійна робота учнів
- •6. Аналіз і оцінка учнівських робіт
- •Запитання і завдання
- •Додаток 2. Орієнтовна схема аналізу уроку трудового навчання і. Організація класу
- •II. Мотивація навчально-трудової діяльності
- •III. Актуалізація знань учнів
- •IV. Послідовність трудових дій
- •V. Самостійна робота
- •VI. Аналіз і оцінка учнівських робіт
- •VII. Прибирання робочих місць
- •Висновки
- •§ 9. Екскурсії в трудовому навчанні. Елементи профорієнтації
- •Запитання і завдання
- •§ 10. Позаурочна робота з трудового навчання й виховання
- •Індивідуальна робота з учнями
- •Сценарій позаурочного заходу «Подорож у країну Праці»
- •І. Пішохідний маршрут
- •Практичні завдання
- •II. Автомаршрут
- •Практичні завдання
- •III. Морський маршрут
- •IV. Авіамаршрут
- •Практичні завдання
- •V. Космічний маршрут
- •Практичні завдання
- •Запитання і завдання
- •§ 1. Календарний план з трудового навчання
- •Порядок виконання роботи
- •§ 2. Методичні розробки уроків трудового навчання
- •II. Вступна бесіда
- •III. Навчально-пізнавальна діяльність учнів
- •IV. Підсумок уроку
- •Хід уроку
- •I. Бесіда щодо змісту екскурсії у парк (ліс)
- •II. Перехід від школи до парку (лісу)
- •IV. Перехід від парку (лісу)
- •V. Підсумок екскурсії
- •VI. Домашнє завдання
- •Хід уроку
- •II. Мотивація навчально-трудової діяльності
- •III. Пізнавальна діяльність учнів
- •IV. Послідовність трудових дій
- •V. Самостійна робота учнів
- •VI. Аналіз і оцінка учнівських робіт
- •VII. Прибирання робочих місць
- •2 Клас Тема. Об'ємні вироби з паперу (2 уроки)
- •Хід уроку
- •II. Мотивація навчально-трудової діяльності
- •IV. Послідовність трудових дій
- •V. Самостійна робота учнів
- •Хід уроку
- •IV. Послідовність трудових дій
- •VI. Ігрова ситуація
- •VII. Прибирання робочих місць
- •II. Мотивація навчально-трудової діяльності
- •IV. Послідовність трудових дій
- •V. Самостійна робота учнів
- •VI. Аналіз і оцінка учнівських робіт
- •VII. Прибирання робочих місць
- •II. Вступна бесіда
- •III. Мотивація навчально-трудової діяльності
- •IV. Послідовність трудових дій
- •V. Самостійна робота учнів
- •VI. Аналіз і оцінка учнівських робіт
- •III. Мотивація навчально-трудової діяльності
- •IV. Послідовність трудових дій
- •VI. Аналіз і оцінка учнівських робіт
- •VII. Прибирання робочих місць
- •Хід уроку
- •I. Організація класу
- •II. Мотивація навчально-трудової діяльності (у формі ділової гри)
- •III. Вступна бесіда
- •IV. Конструктивно-навчальна діяльність учнів
- •V. Аналіз і оцінка учнівських робіт
- •VI. Прибирання робочих місць.
- •II. Мотивація навчально-трудової діяльності
- •III. Актуалізація знань учнів
- •IV. Навчально-пізнавальна діяльність учнів
- •V. Практична робота
- •VI. Аналіз і оцінка учнівських робіт
- •VII. Прибирання робочих місць
- •Хід уроку
- •I. Організація класу
- •II. Мотивація павчально-трудової діяльності
- •IV. Послідовність трудових дій
- •§ 3. Уроки праці в мало комплектній школі
- •1 Клас 3 клас Тема
- •Об'єкт праці
- •IV. Послідовність трудових дій
- •V. Самостійна робота учнів
- •V. Самостійна робота учнів
- •VI. Аналіз і оцінка учнівських робіт
- •VII. Прибирання робочих місць
- •II. Мотивація навчально-трудової діяльності
- •III. Актуалізація знань учнів
- •IV. Послідовність трудових дій
- •V. Самостійна робота учнів
- •VI. Аналіз і оцінка учнівських робіт
- •VII. Прибирання робочих місць
- •Хід уроку
- •I. Організація класу
- •II. Мотивація навчально-трудової діяльності
- •III. Актуалізація знань учнів
- •IV. Послідовність трудових дій
- •V. Самостійна робота учнів
- •VI. Аналіз і оцінка учнівських робіт
- •Частина друга
- •§ 1. Папір і картон, їх властивості, застосування
- •Запитання і завдання
- •§ 2. Перегинання, складання паперу і картону
- •Запитання і завдання
- •§ 3. Елементи графічної грамоти
- •§ 4. Вимірювання і розмічання
- •Запитання і завдання
- •§ 5. Різання паперу і картону
- •Запитання і завдання
- •§ 6. З'єднання деталей із паперу і картону
- •Запитання і завдання
- •§ 7. Монтаж картонажних виробів*
- •Запитання і завдання
- •Запитання і завдання
- •§ 9. Палітурні роботи
- •Запитання і завдання
- •§ 1. Аплікаційні композиції з природного матеріалу. Ікебана
- •Аплікаційні композиції
- •Ікебана
- •Запитання і завдання
- •§ 2. Художні вироби із соломи
- •§ 3. Конструювання об'ємних виробів із природного матеріалу
- •Запитання і завдання
- •§ 1. Виробництво текстильних матеріалів
- •Запитання і завдання
- •§ 2. Інструменти і приладдя для робіт з тканиною. Ручні шви
- •Запитання і завдання
- •§ 3. Крій і ручне шиття Український національний одяг
- •Розкроювання і шиття тканини
- •Запитання і завдання
- •§ 4. Плетіння з ниток, шнура, тасьми
- •§ 5. В'язання гачком
- •Запитання і завдання
- •§ 6. Українська народна вишивка
- •Запитання і завдання
- •§ 1. Художня обробка фольги
- •Запитання і завдання
- •§ 2. Конструювання виробів з дроту
- •Запитання і завдання
- •§ 3. Конструювання виробів з утилізованої пластмасової продукції
- •Запитання і завдання
- •§ 4 Обробка деревини з елементами народної
- •Запитання і завдання
- •§ 5. Художня обробка фанери
- •Запитання і завдання
- •§ 6. Ліплення з глини і пластиліну Властивості глини і пластиліну
- •Прийоми ліплення
- •4. З'єднування окремих деталей.
- •Запитання і завдання
- •§ 7. Пап'є-маше
- •§ 1. Методичні розробки навчальних об'єктів
- •Запитання і завдання
- •§ 2. Конструювання навчально-наочних посібників
- •Запитання і завдання
- •§ 3. Предметні дидактичні ігри
- •§ 1. Технічне моделювання і конструювання з наборів готових деталей
- •Задумом
- •Запитання і завдання
- •§ 2. Конструювання макетів і моделей технічних об'єктів з різних матеріалів
- •§ 3. Літаючі моделі
- •Запитання і завдання
- •§ 4. Плаваючі моделі
- •Запитання і завдання
- •§ 5. Початкове електромоделювання
- •Запитання і завдання
Запитання і завдання
Наведіть приклади проведення вправ з першокласниками на розпізнавання та додумування образів.
Як рекомендується з'єднувати окремі частини виробів з природних матеріалів у початкових класах?
Виготуйте за власним задумом об'ємні вироби з різних природних матеріалів.
4. Створіть сюжетну композицію, придумайте назву і складіть сюжет.
Розділ III. РОБОТА З ТЕКСТИЛЬНИМИ МАТЕРІАЛАМИ
§ 1. Виробництво текстильних матеріалів
Текстильними називаються такі матеріали і вироби, які виготовлені з натуральних і хімічних волокон. Без попередньої їх переробки в пряжу з волокон виготовляють лише вату, повсть, фетр. Серед текстильних матеріалів і виробів провідне місце за об'ємом і значенням займають тканини. Сотні років люди виробляли тканину за допомогою ручних веретен, прядок, примітивних ткацьких верстатів. І тільки у XVIII ст. з появою парової машини мануфактурне виробництво почало розвиватися більш швидкими темпами.
Ткацтво - це сукупність виробничих процесів, які застосовуються для виготовлення тканини. І об'єднує воно цілий ряд виробництв: підготовку сировини, виготовлення пряжі, ткання, опорядження готової продукції. Сукупність усіх цих виробництв становить текстильну промисловість.
Тканини виготовляють з пряжі, яку зсукують з волокон. Натуральні волокна рослинного походження виробляють з рослин: льону, конопель, бавовника. Волокна тваринного походження дістають з овечої вовни, а також із клубочків, що заготовляє на дереві гусениця метелика-шовкопряда. Хімічні волокна (синтетичні, штучні) виготовляють шляхом складної переробки відходів деревини та різних хімічних сполук - відходів нафти, кам'яного вугілля, газу.
Процес виготовлення хімічних волокон складається з кількох етапів. Спочатку одержують із хімічних речовин рідкий прядильний розчин, який в гарячому стані під тиском проходить через спеціальний пристрій - філь’єри. Кожна філь’єра є невеликим металевим ковпачком з найдрібнішими отворами. Продавлюючись через отвори, рідина застигає на повітрі і перетворюється на волокна.
При ознайомленні учнів з волокнистими матеріалами вчителю доцільно використати наочний матеріал - колекції «Волокна», «Бавовна», «Льон», «Вовна», «Шовк».
З волокон виготовляють пряжу і нитки. Пряжею називають довгомірний матеріал, одержаний скручуванням волокон -прядінням.
На Україні традиційними знаряддями праці для виготовлення
Рис. 54. Традиційні знаряддя
для виготовлення пряжі
пряжі з льону, конопель були веретена, ручні прядки (кужівки, потаси) та ножні (коло воротки), а також гребені (рис. 54). Процес прядіння на сучасних фабриках складається з ряду послідовних операцій. Так, для виготовлення бавовняної пряжі бавовну, що надходить на прядильну фабрику у вигляді спресованого тюка, спочатку розрихлюють і очищають від пилу і домішок. Після цього розчісують на чесальних машинах, щоб хаотично розміщені волокна випрямились і були паралельними. З підготовлених волокон утворюють чесальну стрічку, яка на стрічкових машинах вирівнюється за товщиною і паралелізується. Рівничні машини витягують стрічку, роблять її тоншою і трохи скручують. Так утворюється рівниця, яка на прядильних машинах проходить остаточне витягування і скручування в пряжу.
На прядильних фабриках виготовляють і нитки. Нитка -це пряжа, скручена в 2; 3; 6 та більше пасом. Нитки розподіляються так: а) за матеріалом - бавовняні, лляні, вовняні, натурального шовку, синтетичні, штучні; б) за призначенням - швейні, вишивальні, в'язальні; в) за способом опорядження - суворі, відбілені, фарбовані.
Залежно від товщини швейних бавовняних ниток їм присвоюється торговельний номер: чим товща нитка, тим менший номер. Бавовняні нитки, скручені в шість пасом, випускаються таких номерів: 10, 20, ЗО, 40, 50, 60, 70, 80.
Спосіб виробництва тканини на ручному ткацькому верстаті був відомий дуже давно. Операції в ручному ткацькому верстаті в принципі такі, як і на сучасних човникових верстатах. Різниця тільки у продуктивності праці та якості продукції машинного
способу виробництва. І ручним і машинним способом одержують тканину шляхом переплетіння двох систем пряжі. Пряжа, розміщена вздовж тканини, називається основою, а впоперек - утком (підтканням).
Пряжа основи перемотується на котушки, снується, шліхтується (змочується у клеєвому розчині, щоб була цупкішою, гладшою). Уткова пряжа перемотується на уткові шпулі. Переплетіння основи здійснюється на ткацькому верстаті (рис. 55).
П
оловина
пряжі основи (парні
нитки) протягнута у
Рис. 55. Схема човникового ткацького верстата
вічка першої ремізки (а), періодично піднімається, а інша половина (непарні нитки), протягнута у вічка другої ремізки (б), опускається. Між ними утворюється зів, у який автоматизованим механізмом швидко опускається човник (в) з утковою пряжею. Вона відразу ж прибивається
бердом (г) до краю тканини. Потім ремізки з пряжею основи змінюють свої положення для наступного пропускання човника. В такій послідовній черговості процес утворення тканини повторюється до кінця основи. При цьому за одну хвилину прокладається більше як 200 уткових ниток.
Зняту з ткацького верстата тканину піддають спеціальній обробці на фарбувально-опоряджувальних фабриках. її обпалюють для видалення з поверхні виступаючих кінців, окремих волокон; відбілюють; фарбують або наносять орнаменти друкуванням.
Виготовлені на ткацьких фабриках тканини класифікуються так: а) за волокнистим складом - натуральні, хімічні, і змішані; б) за призначенням - побутові і технічні; в) за способом виготовлення - простого і складного переплетіння; г) за кольором - одноколірні і багатоколірні.
На уроках трудового навчання використовуються в осі іон-
ному тканини простого переплетіння: полотняного, саржевого, сатинового і атласного.
Саржеве переплетіння (б) має вигляд діагональних полос, що утворюються від перекриття ниток утка двома нитками основи.
У сатиновому переплетінні (в) кожна тукова нитка перекриває зверху чотири і більше ниток основи, а потім проходить під однією ниткою Рис, 56. Переплетіння ниток основи. в тканині
Атласне переплетіння (г)
виконується навпаки, тобто лицьовий бік утворюють нитки основи. Він має блискучу поверхню, а виворіт - матову.
