Запитання і завдання

1. Чому з найбільш актуальних проблем у навчальному процесі є удосконалення розвивального характеру трудового навчання?

2. Як уроки праці впливають на фізичний розвиток дитини?

3. Які психологічні категорії розвиває дитина в процесі трудової діяльності?

4. Що має вчитель враховувати, здійснюючи на уроках праці моральне й естетичне виховання учнів?

5. На що має вчитель звертати увагу, здійснюючи на уроках праці економічне й екологічне виховання молодших школярів?

§ 4. Зміст трудового навчання в початкових

класах

Дидактичні принципи як наукова база змісту трудового

Навчання

Дидактичні принципи - це провідні теоретичні положення, які ґрунтуються на педагогічних закономірностях і складають наукову базу для змісту і процесу навчання.

Принципи навчання, що розробляються дидактикою, визна­чають систему вимог до організації навчального процесу з будь-якої дисципліни. Однак специфіка їх прояву при визначенні змісту навчального матеріалу в трудовому навчанні має свої особливості.

1. Зв'язок теорії з практикою.

Цей принцип означає, що теоретичні положення мають бути підтверджені практикою і, навпаки, трудові навички, набуті без теоретичних знань, тільки шляхом копіювання дій інших є вузько-ремісничими. Вони не міцні.

2. Принцип науковості вимагає, щоб трудовий процес проходив на науковій основі. Вчитель повинен давати учням вірогідні знання, користуватися науковою технологією.

3. Принцип системності і послідовності означає послідовне розгортання змісту знань у навчальних програмах,підручниках, посібниках за системою, в якій кожний елемент навчального матеріалу логічно пов'язаний з іншими, що дає можливість здійснити навчально-пізнавальну діяльність учнів також у логічній послідовності.

4. Принцип доступності вимагає, щоб трудові завдання по змісту, об'єму і способу виконання відповідали віку і рівню підготовки учнів, їх фізичним силам.

5. Свідомість і активність учнів.

Втілення на практиці цього принципу залежить від змісту навчального матеріалу і особисто від педагогічної майстерності вчителя. Розвитку свідомості й активності учнів сприяє навчання дітей творчої самодіяльності, залучення їх до аналізу послідовності трудових дій, а також впровадження проблемних завдань.

6. Політехнічний принцип навчання ставить завдання ознайомлювати молодших школярів з основами сучасного

виробництва, машинами, різними матеріалами та способами їх обробки ручними знаряддями праці.

Вивчення прийомів роботи ручними знаряддями праці дає змогу молодшим школярам зрозуміти і сучасну машинну технологію, бо в основі навіть складних машин закладені принципи ручної праці. Ознайомлюючись з технологічним процесом виготовлення виробу, учні усвідомлюють і діяльність людини на виробництві. Виробництво будь-якого виробу вимагає декілька етапів: конструювання, розробки послідовності виготовлення виробу; підготовки до роботи матеріалів, інструментів, обладнання; виконання технологічних операцій. Оскільки розглядуваний процес перетворює предмет праці в продукт і є спільним для більшості виробництв, то знання учнів про ці процеси набувають політехнічного характеру. Ці знання є фундаментом для формування політехнічних умінь і слугують базою для продовження політехнічного навчання в середніх класах.

Під впливом суспільного прогресу та з появою нових закономірностей навчання і накопичення досвіду роботи вчителів, принципи навчання можуть змінюватися і вдосконалюватися. До сучасних принципів навчання можна, наприклад, віднести диференціацію і оптимізацію навчального процесу, принцип виховання здорової дитини, які сформувалися під впливом сучасних вимог до всебічного розвитку особистості, наукових досліджень, творчої праці педагогів-практиків.

Аналіз програми з трудового навчання в початкових класах

Основним державним документом, що визначає обсяг і зміст навчального матеріалу з трудового навчання в початкових класах, коло знань і вмінь, якими мають оволодіти учні, є програма. У пояснювальній записці до програми подаються завдання трудової підготовки молодших школярів, загальні методичні поради щодо раціональної організації навчальних занять.

Програма з трудового навчання (2002 р.) складається з двох частин - стабільної та варіативної. Стабільна частина програми передбачає вивчення таких розділів:

• технологічні операції з папером і картоном;

• елементи графічної грамоти під час роботи з папером і

картоном;

• конструювання художніх виробів із природного матеріалу;

• конструювання виробів з різних матеріалів;

• елементи технічного моделювання і конструювання;

• робота з тканиною і волокнистими матеріалами. Обсяг теоретичних знань і практичних умінь з кожної теми

стабільної частини програми є обов'язковим для вивчення в усіх регіонах і типах шкіл.

У варіативній частині програми пропонуються такі види робіт:

• українська вишивка;

• в'язання і макраме;

• обробка деревини з елементами народної творчості;

• технічне моделювання і конструювання;

• сільськогосподарська праця.

Вибір варіантів здійснюється з урахуванням місцевих тру­дових традицій, особливостей шкільної навчально-матеріальної бази, підготовленості вчителя до проведення окремих видів робіт.

Зміст програми побудований так, що з кожним роком навчання обсяг знань і вмінь із передбаченого виду праці усклад­нюється, між наступними класами забезпечується системна послі­довність, а між окремими видами праці - взаємозв'язок. Для прик­ладу розглянемо програму з такого виду праці, як робота з папером і картоном.

У першому класі програмою визначено практичне ознайом­лення з основними властивостями паперу, оволодіння прийомами згинання та складання, навчання прийомам розмічання за допомогою зразка, клітинок на папері, лінійки, різання паперу ножицями та з'єднування деталей.

Згідно програми другокласники вже детальніше ознайомлю­ються з видами паперу і картону та виготовляють їх колекції. Знайомляться з елементами графічної грамоти, вчаться визначати розміри, вирізати розгортки і складати об'ємні вироби та оздоб­лювати їх.

У III класі учні вже самостійно мають виготовляти вироби, дидактичні посібники, користуючись ескізом, технічним рисунком, інструкційною і технологічною картками, а також конструювати

вироби з паперу, картону і допоміжних матеріалів за поставленими умовами або власним задумом.

У IV класі обсяг знань і вмінь відповідно розширюється: учні детальніше оволодівають елементами графічної грамоти, ознайомлюються з масштабом, з послідовністю побудови зобра­ження деталей на папері; з рухомими з'єднаннями деталей з картона, важільним механізмом у рухомих іграшках. Виконують палітурні роботи, виготовлюють з паперу і картону навчальні посібники, дидактичні ігри, які використовують в початкових класах на уроках з інших дисциплін.

Визначений програмою взаємозв'язок між окремими видами праці полягає в тому, що при виготовленні виробів з різних матеріалів повторюються інструменти і прийоми роботи з ними, способи обробки матеріалів, послідовність технологічного процесу тощо. Після того, як учні оволоділи прийомами розмічання на папері, вони використовують ці знання і в роботі з іншими матеріалами. Вміння користуватися ножицями застосовують не тільки під час роботи з папером і картоном, а й виготовляючи вироби з тканини, фольги, окремих видів пластмас.

Всебічному розвитку особистості сприяє політехнічний принцип, закладений в основу програми з трудового навчання. Згідно змісту програми учні, поряд з оволодінням прийомами роботи з різними ручними знаряддями праці, знайомляться з минулим і сучасним виробництвом оброблюваних матеріалів, їх властивостями, застосуванням. Конструюючи моделі, макети машин, механізмів, ознайомлюються з їх будовою та застосуванням як у виробничих галузях, транспорті, так і в побутовій сфері.

Успішній реалізації між предметних зв'язків сприяють наявні у змісті програми теми з конструювання і виготовлення навчальних посібників та дидактичних ігор, які активізують навчальний процес молодших школярів.

Для кожної теми програми визначено зміст знань і вмінь, які підлягають засвоєнню, наведено орієнтовний перелік реко­мендованих виробів.

Учитель, виходячи із програмних навчально-виховних завдань, місцевих умов та можливостей, добирає ті вироби, які вважає найбільш оптимальними, або підбирає інші, конструкція

яких і вид роботи з ними відповідає змісту теми, що вивчається. Достатній вибір у переліку рекомендованих об'єктів праці до навчальних тем таких виробів, які мають відмінність у конструкції і технології виготовлення, а також наявність творчих завдань дає можливість учителю здійснювати диференціацію і оптималізацію трудової діяльності молодших школярів.

Комплекс базових знань і вмінь учнів початкових класів

У процесі опанування навчальним матеріалом, визначеним програмою з трудового навчання початкових класів, учні мають оволодіти відповідним комплексом знань і вмінь, мати достатній рівень підготовки до навчання у середній ланці.