V. Самостійна робота учнів

Учні першого класу працю- Третьокласники виготовляють ють над створенням апліка- футляр для окулярів із апліка-ційних виробів: курчатка, ційним зображенням на ньому

квітки, а другокласники ви- пінгвіна, ведмедика, а учні че-

готовляють святкові листів- твертого класу виготовляють

ки, національну символіку. аплікаційний матеріал до дитя-

чого одягу.

Під час самостійної роботи вчитель стежить за діяльністю всього класу й кожного учня окремо, слідкує за дотриманням правил безпеки під час роботи з ножицями, голкою та культури праці при аплікаційних роботах. Проводить індивідуальний інструктаж з учнями, в яких виникли труднощі у ході виконання трудових завдань. У разі необхідності допомагає дітям у відтворенні відповідного аплікаційного зображення.

VI. Аналіз і оцінка учнівських робіт

Для колективного аналізу підбирають по одній роботі з кожного класу. Звертають увагу на оригінальність виробу, есте­тичний вигляд. Учням третього класу і четвертого індивідуальні схвалення і зауваження дає вчитель, а для оцінки дитячих робіт першого і другого класів він залучає четвертокласників.

VII. Прибирання робочих місць

Структура уроку зі спільними етапами роботи

1-4 класи

Тема. Робота з технічним конструктором Мета. Поглиблювати вміння й навички учнів у кон­струюванні моделей машин. Розвивати дитя­чу технічну творчість. Виховувати відповідаль­не ставлення до роботи в колективі.

Об'єкт праці: моделі сільськогосподарських машин і агре­гатів.

Приладдя: набори технічних конструкторів.

Хід уроку

I. Організація класу

Вчитель на перерві дає завдання черговим перевірити наявність технічних конструкторів. Для організації трудового процесу він пропонує сформувати робочі ланки, у складі яких має бути по одному учневі з кожного класу.

II. Мотивація навчально-трудової діяльності

Сьогодні ми будемо конструювати моделі сільськогосподар­ської техніки для фермерів. Учні четвертого класу працюватимуть у ролі конструкторів і одночасно ланкових, третьокласники і другокласники виконуватимуть роботу слюсарів-складальників, а учні першого класу будуть їх помічниками.

III. Актуалізація знань учнів

- Які ви знаєте сільськогосподарські машини?

(Трактор, комбайн, сіножатка.)

- Крім сільськогосподарських машин є ще допоміжні механізми, так звані агрегати. За допомогою якого агрегата проводять оранку землі?

(За допомогою плугів.)

- Який агрегат використовують для сівби? (Сіялку.)

- А чим розпушують ґрунт, закриваючи в ньому висіяне насіння?

(Бороною.)

- Якщо фермер створить господарство далеко від населеного пункта, де немає електроенергії. Чим ви, як конструктори, зможете допомогти? (Питання для 3-4 класів).

(Сконструюємо вітрову електростанцію.)

IV. Послідовність трудових дій

Вчитель пояснює учням про те, що сільськогосподарська техніка для фермерських господарств має бути малогабаритною і універсальною (мати якнайбільше застосувань у різних видах роботи). Він дає поради щодо розчленування трудового процесу в ланках, наприклад, конструювання трактора здійснюють учні четвертого й третього класів, а борону чи сівалку - другого й першого.

- Яких правил безпеки треба додержуватися під час роботи з метало конструктором? (питання для 3-4 класів).

(І. Закручуючи гвинти викруткою, не можна сильно на неї натискувати, бо вона зіскочить з прорізу головки і поранить руку.

2. Не можна тримати в роті гвинтики й гайки та інші деталі.)

- Щоб була хороша продуктивність роботи, яких правил культури праці маєте додержуватися (питання для 3-4 класів).

(І. Усі деталі, відібрані для складання виробів, мають лежати не на столі, а тільки у кришці набору.

2. Не слід класти набори конструкторів на край стола, бо можна ненароком їх скинути.)