Конструкторські тести

На уроках трудового навчання та заняттях гуртків доцільно давати учням самостійні завдання без загального обговорення, у вигляді конструкторських тестів.

Для прикладу рекомендуємо спрощений варіант тестів на виявлення конструкторських здібностей у дітей, розроблений на базі психологічного тесту кандидата психологічних наук О. П. Звірика.

У першому (до проблемному) тесті поставлено завдання, в якому повністю графічно зображено послідовність виконання роботи. На цьому технічному рівні в учнів, як правило, не виникає проблем. Потрібно тільки мати лінійку, олівець, ножиці, клей.

У другому (частково-проблемному) тесті учні мають самостійно розробити, графічно зображаючи, послідовність виконання роботи. Користуючись своїми ескізами, їм потрібно виготовити зі смужки картону переріз швелера та квадратну рамку. На цьому технічному рівні виникає проблема тільки у самостійній розробці процесу трудових дій.

Доцільно пояснити дітям, що швелером називають один з видів металопрокату, який використовують у будівництві, зокрема, як балки у перекриттях (вид прокату для конструкцій визначають за його перерізом).

У третьому (проблемному) тесті дається завдання, яке потребує нестандартних рішень. Операції, які учні виконували раніше (розмітка, розрізання), складаючи смужку картону у вигляді кутника, перерізу швелера та рамки, для виробу круглої форми не

Тест 1. Зі смужки картону згідно з графічною послідовністю (а, б, в, г) виготуй кугник

Тест 2. Графічно зобрази послідовність виконання і виготуй зі смужки картону вироби:

1. переріз швелера

2. квадратну рамку

г

Тест 3. Зі смужки паперу, картону виготуй круглу

рамку, у якої внутрішній діаметр менший від зовнішнього на дві ширини заготовки. Процес виконання зобрази графічно

підходить. Після кількох невдалих спроб учнів, у разі виникнення проблемних ситуацій, варто порадити їм піти іншим шляхом і вибрати свій оптимальний варіант. Учні можуть запропонувати зігнути смужку у вигляді обідка. У цьому випадку порадити ще раз уважно прочитати умову завдання і з з’ясувати, що у такої рамки внутрішній діаметр менший на дві товщини заготовки, ніж у зовнішньої. А в умові сказано, щоб на дві ширини смужки був менший діаметр. Бажано показати також учням, що смужку можна розрізати на кілька частин, відрізати, надрізати.

Якщо учні не розв'яжуть це завдання, то бажано залишити його до наступного уроку, може діти зацікавлять своїми пробле­мами батьків.

А вчитель, який хоче, щоб діти виконували це завдання в класі, підказує їм - розрізати смужку на дві частини по довжині і з них виготовити круглу рамку, подібну до тієї, яку вони згинали з однієї смужки. Діти можуть тоді здогадатися, що одну смужку слід склеїти у вигляді більшого, зовнішнього, обідка, а другу - у вигляді меншого, внутрішнього. Перед тим, як склеювати внутрішній обідок, згинають його діаметром на дві ширини заготовки меншим,

НІЖ ЗОВНІШНІЙ.

Розв'язавши це непросте завдання, учні не тільки отримають задоволення, але й стануть впевненіші у своїх творчих силах. Під час виготовлення Інших виробів будуть також шукати нестандартні шляхи в розв'язанні поставлених завдань.