1. Булыгина О.Н. Оздоровление и реабилитация детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата в условиях школы-интерната. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. № 4, 2004. с. 5 - 8.

2. Гусейнова А.А. Основные направления коррекционно-педагогической работы с дошкольниками с тяжелыми двигательными нарушениями. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. № 2, 2004. с. 27 - 30.

3. Илюхина Т.Ф. Физкультурно-оздоровительная работа в детском саду для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

4. Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. – М., 2001.

5. Мамайчук и.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. СПб., 2001.

6. Рогачева Е.И., Лаврова М.С. Лечебная физкультура и массаж. – СПб., 2006.

7. Шипицына л.М., Мамайчук и.И. Детский церебральный паралич. – сПб., 2001.

8. Шипицына л.М., Мамайчук и.И. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. М., 2004. С. 240 - 289.

Тема 13. Вопросы социальной адаптации и профориентации

Основное содержание темы: Социальная реабилитация инвалидов, роль государства в этом процессе. Профориентационная работа среди учащихся с ДЦП. Профконсультирование подростков с двигательными нарушениями. Организация системы социальной и педагогической интеграции детей с ограниченными возможностями.

Основные понятия темы: социальная адаптация, реабилитация, профессионализация, профессиональное самоопределение, профессиональная ориентация, интеграция.

Вопросы и задания:

1. Раскройте основные цели, достигаемые профессиональной ориентацией.

2. Основные направления организации помощи в выборе профессии по Н.С.Пряжникову.

3. Какова схема профориентационной работы среди учащихся с ДЦП?

4. Какие психодиагностические методики могут быть использованы в определении профессиональных намерений у детей с нарушением ОДА?

5. Назовите профессиональные предпочтения у подростков с нарушениями ОДА, чем они объясняются?

6. Что понимается под социализацией детей с ДЦП? Основные его этапы и направления.

7. Что такое интеграция? Основные формы интеграции.

8. Что понимается под социальной и педагогической интеграцией?

9. Каким образом можете объяснить изменения в отношении к интеграции инвалидов в общество у разных групп населения?

Литература:

1. Айшервуд М.М. Полноценная жизнь инвалида / Перевод с англ. – М., «Педагогика», 1991.

2. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. – Воронеж, 1996.

3. Пряжникова Е.Ю., Пряжников Н.С. Профориентация. – М., 2005.

4. Тюрин А.В. Профессиональная ориентация инвалидов с нарушениями опорно-двигательной системы: Методическое пособие. – М., 1999.

5. Федоров С.Б. Социальная интеграция инвалидов – опорников. – СПб., 2000.

6. Черкасова И.П. О развитии интеграционных процессов в образовании лиц с ограниченными возможностями // Сборник материалов международной научно-практической конференции «Доступность высшего профессионального образования для лиц с ограниченными возможностями» 19-20 мая 2005г. _ М., МосГУ, 2005. с.112-115.

7. Шипицына л.М., Мамайчук и.И. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. М., 2004. С. 314 - 352.

Тема 14. Психологическая помощь семьям, воспитывающим ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Основное содержание темы: психологические особенности родителей больных детей. Изучение внутрисемейных отношений. Цели, задачи психолога, работающего с семьями, имеющих детей с нарушениями функций ОДА, основные направления психокоррекционной работы их формы и методы.

Основные понятия темы: психологические портреты родителей - невротичный, авторитарный и психосоматические типы.

Вопросы и задания:

1. Цели, задачи психолога, работающего с семьями, имеющих детей с нарушениями функций ОДА.

2. Каковы психологические особенности родителей больных детей с нарушениями ОДА.

3. Типы неправильного воспитания и их роль в формировании личностных нарушений у детей с нарушениями ОДА.

4. Назовите основные причины нуждаемости родителей ребенка с ДЦП в психологической помощи.

5. Дайте характеристику основным приемам, используемым в психологическом обследовании семьи ребенка с ДЦП.

Литература: