1. Бадалян л.О., Журба л.Т., Тимонина о.В. Детские церебральные параличи. – м., 1989.

2. Гусейнова А.А. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с тяжелыми двигательными нарушениями. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. № 1, 2004. с. 51 - 54.

3. Левченко И.Ю. Особенности психического развития больных ДЦП в детском и подростковом возрасте. // Сборник Медико-социальная реабилитация больных и инвалидов вследствие детского церебрального паралича. – М., 1991.

4. Мастюкова Е.М. Особенности личности учащихся с церебральным параличом // Психология детей с отклонениями и нарушениями психологического развития: Хрестоматия. – СПб., 2001.

5. Мастюкова Е.М. Физическое воспитание детей с церебральным параличом (младенческий, ранний и дошкольный возраст). – М., 1991.

6. Рогачева Е.И., Лаврова М.С. Лечебная физкультура и массаж. –СПб., 2006.

7. Смирнова И.А. Наш особенный ребенок: книга для родителей ребенка с ДЦП: советы по кормлению, обучению навыкам самообслуживания, развитию движений, психики, речи детей с ДЦП – М., «Каро», 2006.

8. Ткачева В.В. Рекомендации родителям, воспитывающим дошкольников с церебральным параличом. // Коррекционная педагогика № 1 (11), 2006. с.60 - 76.

9. Шипицына л.М., Мамайчук и.И. Детский церебральный паралич. – сПб., 2001.

10. Шипицына л.М., Мамайчук и.И. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. М., 2004. С. 44 - 54.

Тема 5. Особенности формирования высших корковых функций

Основное содержание темы: нейропсихологическое обследование детей с различными формами ДЦП.

Основные понятия темы: невербальный и вербальный интеллект, зрительно-пространственный анализ и синтез, объем зрительной памяти, устойчивость и переключение внимания, структуры нарушений ВПФ, определение зоны ближайшего развития.

Вопросы и задания:

1. Какое нейропсихологическое обследование используется в работе с детьми дошкольного возраста с церебральным параличом?

2. Какое нейропсихологическое обследование используется в работе с детьми младшего школьного возраста с церебральным параличом?

3. Какое нейропсихологическое обследование используется в работе с подростками с нарушениями функций ОДА?

4. Что дает нейропсихологическое обследование для психологов и педагогов? Каким образом используются полученные результаты?

5. Дайте сравнительную характеристику нарушений высших психических функций при разных формах ДЦП.

Литература:

1. Бадалян Л.О. Детская неврология. – М., 2003.

2. Бизюк А.П. Основы нейропсихологии – СПб., «Речь», 2005.

3. Лалаева Р.И. Методика психолингвистического изучения нарушений речи у аномальных детей. – Л., 1990

4. Шипицына л.М., Мамайчук и.И. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. М., 2004. С.63 - 94.

Тема 6. Двигательные, речевые, интеллектуальные нарушения

Основное содержание темы: речевые расстройства: дизартрия (при спастической, гиперкинетической и других формах ДЦП), алалия, письменная речь. Частота интеллектуальных нарушений у детей при разных формах ДЦП.

Основные понятия темы: речевые нарушения у детей с ДЦП: фонетико-фонематические, усвоение лексической системы языка, грамматический строй речи, связная речь, понимание речевого сообщения, дислексия, дисграфия. Нарушения интеллектуальных функций у детей с различными формами ДЦП.

Вопросы и задания:

1. Раскройте двигательные и речевые нарушения у детей раннего возраста при ДЦП.

2. Какова взаимосвязь орально-моторных рефлексов с артикуляцией у детей с церебральным параличом.

3. Особенности дизартрии при разных формах ДЦП.

4. Какие выделяют особенности в лексико-грамматическом нарушении речи у детей с церебральным параличом.

5. Дайте характеристику связной речи и понимания речевого высказывания у детей с церебральным параличом.

6. Какова специфика нарушений письменной речи у детей с церебральным параличом, пути ее коррекции.

7. Назовите статистические показатели интеллектуальных нарушений у детей при разных формах ДЦП.

8. Какого влияние двигательных способностей детей с церебральным параличом на их интеллектуальное и когнитивное развитие?

9. Какие наблюдаются нарушения интеллектуальных функций у детей со спастической диплегией (младший, средний, старший школьный возраст).

10. Особенности нарушений интеллектуальных функций у детей с правосторонним и левосторонними формами гемипареза.

Литература: