1. Актуальные проблемы психолого-педагогической и медико-социальной сопровождения развития ребенка с ограниченными возможностями – Уфа, 1999.

2. Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом. – М., 1991.

3. Герцен Г.И., Лобенко А.А. Реабилитация детей с поражением ОДА в санаторно-курортных условиях. – М., «Медицина», 1991.

4. Жданов В.В. Школа – центр для детей-инвалидов как один из путей развития специального образования // Дефектология. 1996, № 6.

5. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. – М., 2005.

6. Мамайчук и.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. СПб., 2001.

7. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? – М., 1998.

8. Шипицына л.М., Мамайчук и.И. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. М., 2004. С. 162-238, 271 – 274, 322 - 327.

Тема 11. Специальные образовательные потребности детей с дцп

Основное содержание темы: дошкольные, школьные, средне-профессиональные учреждения для детей с нарушениями ОДА.

Основные понятия темы: коррекция и профилактика нарушений высших психических функций; коррекция и профилактика коммуникативных нарушений; коррекция и профилактика личностных нарушений. Особенности арттерапии, куклотерапии в работе с личностными особенностями, эмоциональной сферой ребенка, коммуникативными навыками.

Вопросы и задания:

Каким образом определяется готовность к школьному обучению?

2. Какие образовательные программы в специальных, коррекционных учреждениях используются?

3. Образовательный стандарт с четырьмя вариантами обучения, разработанный под руководством Л.М.Шипицыной, их содержание.

4. Раскройте основные проблемы, с которыми сталкиваются дети с ограниченными возможностями в школе.

5. Раскройте основные ступени коррекционно-педагогического процесса.

Литература:

1. Алферова Г.В. Новые подходы к коррекционно-развивающей работе с детьми, страдающими детским церебральным параличом.

2. Вассерман Е.Л., Катышева М.В. и др. Клинеко-психологический анализ проблем, возникающих в школе у детей с церебрально-органическим синдромом: четыре наблюдения. // Дефектология. № 4, 1999.

3. Всероссийское совещание «Оздоровление и реабилитация детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата». // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. № 4, 2004. с. 3 - 4.

4. Ковалева Л. Мы с тобой говорим глазами... Надомное обучение детей с ДЦП. // Начальная школа № 38, 2003. с. 4.

5. Концепция государственного стандарта общего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья. – М., 1997.

6. Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных дошкольников / Под ред. Л.П.Носковой. – М., 1989.

7. Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. – М., 2001.

8. Образовательные стандарты для специальных (коррекционных) школ – СПб., 1996.

9. Шипицына л.М., Мамайчук и.И. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. М., 2004. С.

Тема 12. Специфика формирования школьных навыков

Основное содержание темы: динамическая система работы с воспитанниками школы–интерната. Особенности формирования познавательной деятельности детей с ДЦП. Трудности формирования навыков чтения, письма, счета, изобразительной деятельности.

Основные понятия темы: замедленный темп развития психических процессов, ограниченный запас знаний и представлений об окружающем, астенические проявления, нарушения игровой и учебной деятельности

Вопросы и задания:

1. Раскройте содержание динамической системе работы с воспитанниками школы–интерната.

2. Задачи и организация педагогического процесса.

3. Основные принципы системы воспитания.

4. Специальные образовательные условия для дошкольников, школьников, подростков.

5. Роль физического воспитания в комплексной работе с детьми с церебральным параличом?

6. Сформулируйте основные принципы системы коррекционного воздействия в работе с детьми с нарушениями ОДА.

7. Раскройте основные задачи коррекционного воспитания детей дошкольного возраста с ДЦП и основные пути их психологического сопровождения.

8. Каким образом осуществляют развитие двигательных навыков при ДЦП в детском саду?

9. Каким образом осуществляется коррекция и профилактика коммуникативных нарушений

10. Каким образом осуществляется коррекция и профилактика личностных нарушений.

11. С какими проблемами встречается психолог работая с персоналом образовательных (коррекционных) учреждений?

Литература: