1. Бадалян л.О., Журба л.Т., Тимонина о.В. Детские церебральные параличи. – м., 1989.

2. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. – М., 1973.

3. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. СПб., 2001.

4. Основы специальной психологии / Под ред. Л.В.Кузнецовой – М., 2003.

5. Трофимова Н.М. Основы специальной педагогики и психологии – СПб., 2006.

6. Шипицына Л.М., Мамайчук И.И. Детский церебральный паралич. – СПб., 2001.

7. Шипицына Л.М., Мамайчук И.И. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. М., 2004. с. 23 - 42.

Тема 3. Детский церебральный паралич (дцп)

Основное содержание темы: отношение к людям с отклонениями в развитии, детям с выраженными физическими недостатками в различное время. Методологические подходы к пониманию закономерностей психического развития детей с двигательными нарушениями.

Основные понятия темы: Взгляды в эпоху возрождения, просвещения, роль промышленной революции в появлении лечебно-педагогических учреждений. Движения и действия как источник и средство развития познавательных, речевых процессов и личности; социальная ситуация развития детей с нарушениями движения.

Вопросы и задания:

1. Как изменялись отношения к людям с двигательными нарушениями в разные исторические эпохи?

• в древности (Сократ, Платон, Аристотель);

• в эпоху возрождения (Х.Л.Вивес, В.Ратне, Я.Коломенский);

• в эпоху просвещения (Дж.Локк, Ж.Ж.Руссо).

2. Когда и где появились первые реабилитационные учреждения для лиц с нарушениями функций ОДА?

3. Каков вклад Института ортопедии им. Г.И.Турнера в лечение и реабилитацию больных с нарушениями функций ОДА?

4. Что такое детский церебральный паралич?

5. Раскройте основное содержание работ отечественных исследователей (Р.Я.Абрамович-Лехтман, Е.И.Кириченко, М.В.Ипполитова, Р.Д.Бабенкова, В.А.Бубнова, Л.А.Данилова, Е.М.Мастюкова, Е.Ф.Архипова, И.А.Панченко, И.И.Мамайчук, В.В.Ткачева, К.А.Семенова, Н.В.Симонова, Э.С.Калижнюк) посвященных изучению детей с детским церебральным параличом.

Литература:

1. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. // Хрестоматия по курсу Коррекционная педагогика и специальная психология Сост. Н.Д.Соколова, Л.В.Калинникова – М., «Аспект», 2005.

2. Малофеев Н.Н. История становления развития национальных систем специального образования (социокультурный аспект) // Специальная педагогика / Под ред. Н.М.Назаровой. – М., 2000.

3. Малофеев Н.Н. Специальное образование в России и за рубежом. – М., 1996.

4. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. СПб., 2001.

5. Шипицына Л.М., Мамайчук И.И. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. М., 2004. с.13 -19.

Тема 4. Дифференциация детей в зависимости от двигательных возможностей и возможностей усвоения учебного материала

Основное содержание темы: Психологические особенности детей определяются ведущим дефектом двигательного нарушения. Влияние психомоторных функций на особенности развития сенсорных, когнитивных и интеллектуальных процессов детей с ЦП.

Основные понятия темы: психомоторные функции, особенности развития сенсорных, когнитивных и интеллектуальных процессов детей с ЦП. Нарушения двигательных, сенсорных (тактильное, слуховое, зрительное восприятие) функций. Нарушения зрительно-моторной координации.

Вопросы и задания:

1. Дайте характеристику наиболее частых патологических поз тела и конечностей при ДЦП.

2. В чем причины нарушения слуха при ДЦП?

3. Назовите основные виды нарушения зрительного восприятия при ДЦП.

4. Какие нарушения в игровой и учебной деятельности у детей с ДЦП?

5. Каковы причины нарушения обучению чтению при ДЦП?

6. Основные трудности при овладении навыками письма, счета, изобразительной деятельности у детей с ДЦП.

Литература: