К проблеме переключения установок

• Этой проблемой занимался исследователь И. Элиава (пол Касатовым не установлен).

• Суть проблемы: если любое действие осуществляется на основе установки, а установка – ситуации и потребности, то в новой ситуации с новой потребностью происходит переключение установки.

Переключение установки имеет место, когда субъекту приходится менять характер и направление деятельности в связи с изменениями в объективном положении вещей и в условиях начатых и еще не завершенных действий.

• В психическом плане часто говорят о переключении внимания.

Элиава хотел показать, что при переключении с одной деятельности на другую имеет место переключение установки, а не внимания.

• Провел три варианта эксперимента на переключение установки в сфере восприятия:

• Испытуемому через тахистоскоп многократно на короткое время предъявляется картинка: на каменистом берегу водоема расположены в ряд парусные лодки. Испытуемый вслух должен описывать то, что видит. Когда испытуемый хорошо ее стал описывать, показывается картинка с расположенными в ряд цветами лотоса.

→ наблюдается ассимилятивная иллюзия – испытуемый видит парусные лодки. Потом наблюдается смешанная иллюзия (то одно, то другое).

• Испытуемому через тахистоскоп показывают 4 варианта картинки по 5 раз (балерина в разных позах танца).

Потом картинка меняется на похожую: пестрая бабочка на цветке с распущенными крыльями. Если испытуемый видит балерину, то показываются более отличающиеся картинки.

→ наблюдается ассимилятивная иллюзия. И в описании картинки появляются новые объекты, отсутствующие на ней («балерина в другой позе», «на ней красная повязка, желтое платье», «странные позы»).

• Испытуемому предлагается представить себе даму в старинном платье с кринолином. Испытуемый описывает то, что представляет. Потом ему в тахистоскопе предъявляется картинка с графином с вином.

→ наблюдается ассимилятивная иллюзия (видит женщину вместо графина). Зафиксированы новые элементы в ответах, связанные с фиксированной установкой («комичная, в чепчике», «все хуже и хуже», «подбоченилась», «стоит спиной», «манекен какой-то»). Несмотря на 31 экспозицию испытуемый не вышел за рамки установки. Эксперимент прекратили.

→ Т.о. эксперименты показали, что переключение связано не с вниманием, а с установкой (а иначе, откуда взялись новые элементы образа?).

Показано, что установка, ассимилируя материал, сама подвергается ассимилирующему влиянию материала  возникает новая установка.

• На основании этих данных правомерно говорить (по мнению нашего Касатова) о том, что фиксированная установка может проявляться в виде феноменов «функциональной слепоты» и «гипервидения».

Функциональная слепота характеризует ситуацию, когда субъект не может выйти за границы фиксированной установки и не видит того, что есть.

Гипервидение характеризует ситуацию, когда испытуемый не может выйти за границы фиксированной установки, которая ложится в основу новой установки, и видит то, чего нет (маски, шарфы, позы).

Т.е. в этом случае установка активна (именно это отличает ее стереотипа. Стереотип – просто трафарет, а установка активна, она преобразует ситуацию в своем русле).

→ Выводы из этих двух фактов:

• Осуществляя профессиональную деятельность, необходимо помнить о собственной апперцептивности восприятия на основе установки;

• С другой стороны, мы должны задаваться вопросом «для чего?» и фиксировать профессиональные установки;

• Необходимо учитывать в профессиональной деятельности апперцептивность других людей.

• Переключение в сфере мышления

Испытуемым дается материал, который представляет собой короткие истории и рассказики. Задача испытуемых – классифицировать материал.

Условия классификации:

число классов заранее определено

принцип классификации устанавливается самим испытуемым

если поступает информация, которая перестает соответствовать принципу классификации, надо изменить этот принцип и все переклассифицировать.

Материал подается в три этапа. На первом этапе он представлен таким образом, что его можно классифицировать по категории «поведение» (самопожертвование, соревнование, непослушание). На втором этапе – по категории «мотив поведения» (эгоистический, альтруистический и еще какой-то). На третьем этапе он представлен таким образом, что его можно классифицировать с точки зрения поступков смешных, возвышенных и аморальных.

Всего было взято 3 группы испытуемых:

1. Подавались все три этапа материала последовательно;

2. Подавались последние два этапа материала последовательно;

3. Подавался материал только на третьем этапе.

Т.о. имеется 3 группы и 3 этапа:

	Группа
Этап	I	II	III
1	С классификацией справилось 94% испытуемых в среднем за 15 минут
2	С классификацией справилось 63% испытуемых в среднем за 25-30 минут	С классификацией справилось 100% испытуемых в среднем за 15 минут
3	С классификацией не справился ни один испытуемый	С классификацией справилось 5% испытуемых в среднем за 40 минут	С классификацией справилось 100% испытуемых в среднем за 10-15 минут

Закономерность: чем успешнее мы решили задачу определенным способом, тем сложнее нам переключиться на другой. С этой позиции творческое мышление – способ выйти за границы фиксированных установок.