Проведение занятий по предметному рисованию в старшей и подготовительной группах

Задачи

Методы

Техники

Объекты

Виды

. Особ.

ПОДГ.

Общие задачи по рисованию в старшем возрасте + подготовительная группа

1. создание у дошкольников вариативных образов, с сохранением характерных особенностей формы, строения, цвета, пропорциональных отношений в предме­те.

2. передача индивидуальных осо­бенностей предметов.

3. несложные движе­ния человеческой фигуры, изменяя положение рук и ног (Петруш­ка пляшет, делаем гимнастику), движения животных.

4. Совершен­ствуется техника изображения. Дети легко и уверенно проводят концом кисти прямые, изогнутые, волнистые линии, круги, дуги, точки и т.п.

5. предме­ты одной формы, но разных пропорций, передавая отличие от обобщенной геометрической формы, обогащая изображение вы­разительными деталями.

6. решается задача формирования обобщенных представле­ние

7. концентрации внимания не только на сходстве, но и на своеобразии окружающих предметов.

8. Основное направление в решении задач предметного ри­сования в старших группах - это стимулирование относительно самостоятельного восприятия предметов окружающего мира, формирование способности замечать их выразительность, свое­образие и на этой основе создавать выразительные, творческие рисунки.

Методы направлены на развитие самостоятельности и активности. Воспитатель чаще задает вопросы, чем объясняет.

Анализ натуры (обследование - рассматривание) – внимание на индивидуальные характерные признаки (не на характерные для данной группы предметов)

обрисовывающий жест, проговаривание переносимого в изображение

Повторное восприятие в процессе изображения

словесные методы

Проблемный

Эвристический

Творческий

Последовательность

карандаш

фон

предметы

Рисуем бытовые предметы, игрушки, человека, ветки деревьев, цветы, овощи, фрукты (фото этих вещей)

Натюрморт (простая ваза, 3 цветочка, яблоко)

I кв. «Подарки осени» - овощи и фрукты

осенние цветы

II кв. еловая ветка

III кв.весенние цветы

мимоза к 8 марта

предм

Рисование натуры 2 раза в месяц

Процесс обследования и поиска способа изображения строится при максимальной активизации опыта детей, полезно выявить индивидуальный опыт детей для того, чтобы помощь педагога была разумной.

особенности все-таки имеются. Ранее дети усваивали типичную форму, строение и цвет группы предметов, теперь — свойства, присущие конкретному предмету.

Кроме того, несмотря на то, что в начале занятия дети хорошо рассмотрят и проанализируют предмет, тем не менее, возникает необходимость сопоставлять с ним создаваемое изображение, возвращаться к его восприятию.

1. Анализ предмета, сравнение рисунка с натурой (развитое восприятие, аналитическое мышление)

2. Работа от общего к частному (сознательно)

3. Анализ результата (почему похоже или нет)