13.Признаки, структура и динамика совместной деятельности.

К основным признакам совместной деятельности относится наличие: единой цели для участников, включенных в деятельность;общей мотивации;объединения, совмещения или сопряжения индивидуальных деятельностей, понимаемых как образование единого целого;разделения единого процесса деятельности на отдельные функционально связанные операции и их распределения между участниками;согласования индивидуальных деятельностей участников, что предусматривает строгую последовательность операций в соответствии с заранее определенной программой. Такое, согласование обычно ведется с учетом многочисленных характеристик деятельности: пространственных, временных (темпа, интенсивности, ритмичности) и т.д.;управления - важнейшего признака и атрибута совместной деятельности;единого конечного результата (совокупного продукта);единого пространства и одновременности выполнения индивидуальных деятельностей разными людьми.

Психологическая структура совместной деятельности включает ряд составляющих: общие цели, мотивы, действия и результаты. Общая цель совместной деятельности - центральный компонент ее структуры. Под целью понимается идеально представленный общий результат, к которому стремится общность индивидов (групповой субъект). Общая цель может распадаться на более частные и конкретные задачи, поэтапное решение которых приближает коллективного субъекта к цели. Обязательным компонентом психологической структуры совместной деятельности является общий мотив, побуждающий общность индивидов к совместной деятельности (непосредственная побудительная сила). Следующий компонент совместной деятельности - совместные действия, то есть такие ее элементы, которые направлены на выполнение текущих (оперативных и достаточно простых) задач совместной деятельности. Структуру совместной деятельности завершает общий результат, полученный ее участниками.

Динамика зависит от совместимости и сплоченности, срабатываемости людей.

14.Модель регуляции совместной деятельности.

Особо исследовался вопрос о механизмах регуляции совместной деятельности. В частности, Н.Н. Обозов разработал теоретическую модель, включающую три блока: условия деятельности, в том числе время совместной деятельности, характер задач, особенности связей между членами коллектива и т.д.; уровни проявления личностных характеристик (мотивация и особенности направленности членов коллектива); степень подобия или различий партнеров по личностным характеристикам (ценностным ориентаци-ям, установкам и т.д.).

15.Фило- и онтогенез совместной деятельности.

При рассмотрении механизма психического развития отечественные исследователи обычно исходят из идей Л.С. Выготского, который выдвинул как важнейший для психологии исторический принцип понимания психических процессов. В соответствии с ним поведение современного культурного взрослого человека представляет собой результат двух различных процессов развития: биологической эволюции животных и исторического развития человечества, в итоге чего первобытный, примитивный человек превращается в современного культурного человека.

В филогенезе оба эти процесса, по мнению Выготского, представлены отдельно как самостоятельные и независимые линии развития. В онтогенезе они слиты воедино, так как ребенок сразу же после рождения оказывается под определяющим воздействи­ем окружающей его социальной среды и при этом продолжается также его органическое развитие. "Врастание нормального ре­бенка в цивилизацию представляет обычно единый сплав с про­цессами его органического созревания, - пишет Выготский. Оба плана развития - естественный и культурный - совпадают и сливаются один с другим". Таким обра­зом, обе "системы активности" (животная и человеческая) разви­ваются одновременно и совместно.

По Л.С.Выготскому, в ходе исторического развития человечества (и соответственно в онтогенетическом развитии каждого отдель­ного человека) возникают и формируются культурные формы по­ведения. При этом к началу каждого возрастного периода скла­дывается своеобразное и специфическое для данного возраста отношение между ребенком и окружающей его средой. Это отношение Л.С. Выготский назвал социальной ситуацией развития в дан­ном возрасте.