МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Кузбасская государственная педагогическая академия

Факультет Дошкольной и коррекционной педагогики и психологии

Кафедра Специальной педагогики, психологии и теоретических основ обучения

УТВЕРЖДЕНО

решением кафедры

от ______ протокол № __

заведующий кафедрой

Н.В.Гусева

Учебно-методический комплекс дисциплины б.1.Б.5 основы речевой культуры дефектолога

^{(индекс дисциплины по учебному плану, название дисциплины )}

Профиль: Сурдопедагогика

Направление подготовки: 050700 Специальное дефектологическое образование

Согласовано:

декан факультета КузГПА,

председатель ученого совета факультета

_______________Н.Е. Разенкова

«___» ______________ 2011 г.

Разработчик:

И.В. Лукьянченко,

ст. преподаватель

Новокузнецк 2011

Лист внесения изменений

Дополнения и изменения в рабочей программе на 2011 /2012 учебный год

В рабочую программу вносятся следующие изменения:

1.

2.

3.

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры " " 201 г.

Внесенные изменения утверждаю

Заведующий кафедрой

Декан

" " 2011 г.

Рабочая программа

Индекс по ВОС	Наименование дисциплины и её содержание	Трудоемкость по ВОС
	Основы речевой культуры дефектолога Понятие о культуре речи. Качества хорошей речи. Отличие устной речи от письменной. Произносительная сторона устной речи. Орфоэпия. Пути становления и развития риторики в России. Основные элементы речевого общения. Основные виды красноречия. Структура выступлений, их жанры и стили. Нормы речи. Функциональные стили русского языка и ораторская речь. Искусство художественного чтения. Исполнительский анализ как элемент школьного литературного анализа. Содержание, этапы и принципы работы над текстом при подготовке к чтению. Техника речи. Упражнения на артикуляцию и резонацию голоса. Логика речи. Психотехника. Чтение прозаических эпических произведений, сказок. Особенности чтения прозы. Композиционная и речевая структура текста и ее воплощение в чтении. Чтение басен. Чтение лирических произведений. Типы лирики и передача в чтении ее жанрового своеобразия. Образ лирического героя и исполнитель. Отработка приемов исполнительского анализа произведений разных жанров.	72

1. Цели и задачи дисциплины

Дисциплина ориентирует на подготовку к коррекционно-педагогической, диагностико-консультативной, исследовательской, культурно-просветительской профессиональной деятельности, ее изучение способствует решению следующих типовых задач профессиональной деятельности:

в области коррекционно-педагогической деятельности:

• компенсация и коррекция нарушений в развитии в условиях личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию лиц с ограниченными возможностями здоровья;

• изучение, образование, развитие, абилитация, реабилитация и социальная адаптация лиц с ограниченными возможностями здоровья как в специальных (коррекционных) дошкольных образовательных учреждениях и общеобразовательных учреждениях, так и в условиях структур здравоохранения, социальных структур, в том числе и в образовательных учреждениях, реализующих программы совместного (интегрированного) обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и нормально развивающихся детей;

• построение и корректировка индивидуальной программы развития, образования и коррекционной работы на основе психолого-педагогической диагностики лиц с ограниченными возможностями здоровья;

• осуществление психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья;

в области диагностико-консультативной деятельности:

• психолого-педагогическое изучение особенностей психофизического развития и образовательных возможностей лиц с ОВЗ;

• консультирование лиц с ограниченными возможностями здоровья, членов их семей и педагогов по проблемам образования, развития и профессионального самоопределения на основе комплексного подхода к реабилитационному процессу;

• оказание консультативной помощи членам семей лиц с ОВЗ по вопросам семейного воспитания;

в области исследовательской деятельности:

• сбор, анализ и систематизация информации в сфере профессиональной деятельности;

• выбор и обоснование образовательной программы, учебно-методического обеспечения;

• планирование коррекционно-развивающей работы с учетом специфики образовательной программы и структуры нарушения.

в области культурно-просветительской деятельности:

• формирование общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья;

• организация культурного пространства образовательного учреждения; взаимодействие с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями;

• пропаганда толерантного отношения к лицам с ограниченными возможностями здоровья среди широкой общественности.

Дисциплина «Основы речевой культуры дефектолога» относится к базовой части цикла гуманитарных, социальных и экономических дисциплин (1.1.5.).

Для освоения дисциплины «Основы речевой культуры дефектолога» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Техника речи», «Общая и специальная педагогика», а также знания, полученные ими в процессе довузовского изучения русского языка (школа, колледж и т.п.).

Дисциплина «Основы речевой культуры дефектолога» является предшествующей по отношению к изучению дисциплин, входящих в блок «Филологические основы дефектологического образования», специальных методик обучения языку и развития речи. Знания, умения и навыки, полученные в ходе изучения дисциплины «Основы речевой культуры дефектолога», необходимы для прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

Цель курса: развитие языковой и коммуникативной компетенции студентов и формирование у них готовности к эффективной коммуникации в различных сферах профессиональной деятельности.

Задачи курса:

• помочь студентам совершенствовать культуру речи, то есть умение излагать свои мысли в соответствии с темой, а также использовать изобразительно-выразительные возможности языка в соответствии с целями высказывания, с коммуникативной целесообразностью и условиями общения;

• развить качества хорошей речи: содержательность (логичность, последовательность, знание фактического материала), правильность (владение нормами литературного языка), точность (умение употреблять слова в соответствии с их лексическими значениями), выразительность, чистоту и уместность;

• выработать навыки речевого этикета как свода определенных правил речевого общения (обращение, приветствие, извинение как формы вежливости, просьба, благодарность, поздрав­ление, приглашение и т.д.); показать связь речевого этикета с культурой поведения;

• познакомить студентов с основами современной риторики, основными законами порождения словесных произведений различных жанров, вооружить их необходимыми сведениями о красноречии с целью формирования определенных умений и навыков устного публичного выступления;

• помочь студентам овладеть основами выразительного чтения как искусства художественного слова, сформировать у них навыки словесного действия в процессе упражнений по технике речи, психотехнике и логике речи;

• повысить уровень исполнительного мастерства и режиссерско-педагогической подготовки студентов в процессе подготовки ими к чтению произведений, различных жанров (басня, стихотворение, отрывок из художественной прозы).

По курсу " Основы речевой культуры дефектолога " студенты должны знать:

• связи языка и общества, основные направления государственной политики в области языка;

• роль языка в развитии культуры и в становлении личности;

• специфику и соотношение понятий «язык – речь – речевая деятельность»;

• виды общения, основные коммуникативные качества речи;

• сущность литературной нормы, её основные разновидности;

• основные типы лингвистических словарей;

• правила речевого этикета, нормы профессионального общения дефектолога.

Студенты должны уметь:

• ориентироваться в различных коммуникативных ситуациях;

• реализовывать свои коммуникативные намерения адекватно ситуации и задачам общения, возникающим в профессиональной деятельности;

• пользоваться профессионально значимыми жанрами устной и письменной речи.