10. Возрастная периодизация по д.В.Эльконину

Даниил Борисович Эльконин развил представления Л.С. Выготского о детском развитии.

Виды ведущей деятельности. Эльконин рассматривает ребенка как личность, активно познающую окружающий мир — мир предметов и человеческих отношений. Эти системы отношений осваиваются ребенком в деятельностях разного типа. Среди видов ведущей деятельности Эльконин выделяет две группы.

В первую группу входят деятельности, которые ориентируют ребенка на нормы отношений между людьми. Это непосредственно-эмоциональное общение младенца, ролевая игра дошкольника и интимно-личностное общение подростка. Они значительно отличаются друг от друга по содержанию, но представляют собой деятельности одного типа, имеющие дело с системой отношений «ребенок

—взрослый». Вторую группу составляют ведущие деятельности, благодаря которым усваиваются способы действий с предметами: предметно-манипулятивная деятельность ребенка раннего возраста, учебная деятельность младшего школьника и учебно-профессиональная деятельность старшеклассника. Деятельности второго типа имеют дело с системой отношений «ребенок —

предмет». Периодизация детского развития. Периодизация Д.Б. Эльконина — наиболее распространенная в отечественной психологии. Согласно периодизации Эльконина, процесс детского развития в целом можно разделить на этапы (более крупные временные образования), включающие в себя периоды детского развития.

Этапы детского развития. Детство, охватывающее период времени от рождения ребенка до окончания школы, по возрастной классификации делится на следующие три этапа: дошкольное детство (от рождения до 6—7 лет); младший школьный возраст (от 6—7 до 10—11 лет, с первого по четвертый- пятый классы школы); средний и старший школьный возраст (от 10—11 до 16—17 лет, с пятого по одиннадцатый класс школы).

Периоды детского развития. Весь процесс детского развития в целом можно разделить на семь периодов:

1. Младенчество: от рождения до одного года жизни.

2. Раннее детство: от одного года жизни до трех лет.

3. Младший и средний дошкольный возраст : от трех до четырех-пяти лет.

4. Старший дошкольный возраст: от четырех-пяти до шести-семи лет.

5. Младший школьный возраст: от шести-семи до десяти-одиннадцати лет.

6. Подростковый возраст: от десяти-одиннадцати до тринадцати-четырнадцати лет.

7. Ранний юношеский возраст: от тринадцати-четырнадцати до шестнадцати-семнадцати лет.

Каждый из этих возрастных периодов имеет свои особенности, требует своего стиля общения с детьми, применения особых приемов и методов обучения и воспитания.

11.Вклад Фрейда в представления о важности детства в развитии личности.

Личность человека, по Фрейду, включает в себя три структурных

компонента — Оно, Я и Сверх-Я, которые возникают неодновременно.

Оно (И д) — примитивное ядро личности; оно имеет врожденный

характер, находится в бессознательном и подчиняется принципу

удовольствия. Ид содержит врожденные импульсивные влечения

(инстинкт жизни Эрос и инстинкт смерти Танатос) и составляет

энергетическую основу психического развития.

Я ( Э г о ) — рациональная и в принципе осознаваемая часть

личности. Она возникает по мере биологического созревания между

12 и 36 месяцами жизни и руководствуется принципом реальности.

Задача Эго — объяснить происходящее и построить поведение

человека так, чтобы его инстинктивные требования были удовлетво -

рены, а ограничения общества и сознания не были бы нарушены.

При содействии Эго конфликт между индивидом и социумом в течение

жизни должен ослабевать.

С в е р х - Я ( С у п е р - Э г о ) как структурная составляющая

личности формируется последней, между 3 и 6 годами жизни.

Супер-Эго представляет собой совесть, эго-идеал и строго контролирует

соблюдение норм, принятых в данном обществе.

Тенденции со стороны Ид и Супер-Эго, как правило, имеют

конфликтный характер, что порождает тревогу, нервозность, напряженность

индивида. В ответ Эго создает и использует ряд защитных

механизмов, таких, как вытеснение, рационализация,

сублимация, проекция, регрессия и др. Однако пока Эго ребенка

еще слабо, не все конфликты могут быть разрешены. Переживания

становятся длительными, «фиксируются», образуя определенный

тип характера, т.е. фундамент личности закладывается переживаниями

раннего детства. Необходимо отметить, однако, что Фрейд

не изучал детскую психику специально, а пришел к формулированию

основных положений своей теории развития личности, анализируя

невротические нарушения взрослых пациентов.