- •1.Теория конвергенции двух факторов в психическом развитии ребенка(в.Штерн)
- •2.Исследование роли наследственности и среды близнецовым методом.
- •3.Представление о возрастной динамике и периодизации развития.
- •4.Культурно-исторический подход к пониманию психического развития.
- •5.Концепция психического развития в бихевиоризме. Законы научения. Методы исследования (и.П.Павлов, Дж.Уотсон, э.Трондайк, б.Скиннер)
- •10. Возрастная периодизация по д.В.Эльконину
- •11.Вклад Фрейда в представления о важности детства в развитии личности.
- •12. Возрастные кризисы и их психологическое содержание.
- •14.Жизненная мудрость как новообразования старшего возраста. Основные психологические и когнитивные особенности лиц данной возрастной группы.
- •15. «Маленький Альберт» как пример выработки уловных рефлексов психотравмирующим способом.
- •16.Особенности я-концепции в пожилом и старческом возрасте.
- •17.Фалическая стадия психосексуального развития. Возрастной период 18.Основное содержание комплекса Эдипа и комплекса Электры.)
- •19.Психологическое содержание феномена «Акме».
- •20.Старость как биосоциальное явление . Основные проблемы геронтопсихологии.
- •21.Проблема кризисов периода взрослости.
- •22.Оральная стадия психосексуального развития. Возрастной период. Особенности.
- •23.Понятие жизненного плана и ценностных ориентаций.
- •24.Взрослость как психологический период развития личности. Основное содержание.
- •25.Содержание ведущей деятельности в юношеском возрасте.
- •26.Проблема периодизации возраста взрослости.
- •27.Формирование и содержание я-концепции в старшем подростковом возрасте.
- •28.Основные психологические особенности юности. Социальная ситуация развития. Критерии выделения границ.
- •29.Особенности кризиса подросткового возраста.
- •30. Основная проблема зрелости по э.Эриксону.
- •43.Стадии психосоциального развития. Жизненные кризисы и способы их преодоления.
- •44.Теория « трех ступеней» детского развития к.Бюллера. Закон перемещения удовольствия.
- •45.Предмет возрастной психологии. Основные теоретические задачи возрастной психологии.
- •46.Игра как ведущая деятельность дошкольного детства.
- •47.Представление о процессах развития, роста и созревания.
- •48.Критерии психологической готовности к школьному обучению.
- •49.Представление о сенситивных периодах психического развития.
- •50.Роль взрослого в развитии ребенка в разные периоды детства.
- •51.Основные характеристики процесса развития.
- •52. Представление о зонах актуального ближайшего развития.
- •53.Понятие о филогенезе и онтогенезе и функциогенезе психике.
- •54.Кризис одного года и его психологическое новообразование.
- •55.Понятие психологического возраста.
- •56.Психологические новообразования младенческого периода.
- •57.Преформированное и непреформированное развитие психики.
- •59.Новорожденность как кризисный приод развития.
- •60.Основные практические задачи, решаемые возрастной психологией.
- •61.Критерий зрелости новорожденного по в.Апгар
- •62.Детерминация психического развития, соотношение биологического и социального формирования психики человека.
26.Проблема периодизации возраста взрослости.
Пестрота терминологии и разнообразие временных рамок отдельных
этапов взрослости указывают на сложность проблемы и становящийся
характер этого раздела психологии развития.
Одна из первых периодизаций принадлежит Ш. Бюлер, которая
выделила пять фаз развития взрослого человека на основании осуществления
самоопределения.
— Первая фаза (16—20 лет) — предшествует собственному самоопределению
.
— Вторая фаза (с 16—20 лет до 25 — 30 лет) — фаза проб и поиска
(профессии, спутника жизни и т.п.). Жизненные цели часто
нереалистичны и подвержены изменениям. — Третья фаза (с 25—30 до 45—50 лет) — пора зрелости: человек
находит свое дело в жизни, обзаводится семьей. Субъективно
этот возраст переживается как апогей жизни, желания становятся
реалистичными, оценки трезвыми. К 40 годам устанавливается самооценка
личности, в которой отражаются результаты жизненного
пути как целого.
— Четвертая фаза (с 45—50 до 65—70 лет) — стареющий человек:
завершение профессиональной деятельности, исчезновение ак-
тивного самоопределения и постановки целей.
— Пятая фаза (старше 70 лет) — старый человек: обращение к
прошлому и желание покоя.
Известный голландский психолог и психотерапевт Б. Дивехуд
приводит в качестве примера периодизацию Уотеринга, который
выделяет семилетние фазы в жизни взрослого человека1:
— 21 — 28 лет — завоевание жизненного базиса,
— 28—35 лет — подтверждение и сличение найденных основ
жизни,
— 35—42 года — вторая половая зрелость, переориентация в
профессиональных целях,
— 42—49 лет — маниакально-депрессивный период,
— 49 — 56 лет — борьба с собственным закатом,
— 56 — 63 года — мудрость,
— 63 года — 70 лет — возможность еще раз осознанно достичь
кульминации своей жизни, возможность «второй молодости».
Однако эти периодизации жизненного пути человека носят скорее
описательный характер и не опираются на сколько-нибудь серьезные
эмпирические основания. Хронологические рамки периода
зрелости достаточно условны и зависят от времени завершения юно-
сти и начала периода старения.
Нижняя граница взрослости связывается антропологами и физиологами
с возрастом 17 лет (Д. Биррен), 21 год (Д.Б. Бромлей),
20 лет для женщин и 21 год — для мужчин (по международной
классификации), 25 лет (В.В. Бунак) и т.д.
Некоторые ученые начало зрелости называют юностью, другие
— ранней взрослостью или молодостью; одни выделяют юность
как отдельную фазу, а другие рассматривают ее как часть молодости.
Еще большей неопределенностью отличаются характеристики и
временные границы среднего возраста, или средней взрослости: от 20 до 35 лет (Д. Векслер), 25—40 (Д.Б. Бромлей), 25—50
(Д. Биррен), 36 — 60 лет (согласно международной классификации
возрастов).
Чрезвычайно труден и вопрос дробления самой зрелости на качественно
своеобразные фазы, или периоды, установления переходов
и границ, например, между молодостью и средним возрастом,
средним возрастом и пожилым. Актуальна задача выделения моментов
перехода — качественных преобразований как прогрессивного,
так и инволюционного характера, переломных («критических
») моментов развития, что необходимо для построения
теории индивидуального развития человека.
Верхняя граница зрелости и начало старости еще более варьируют
в различных периодизациях в огромном диапазоне: это 55 лет
(В.В. Бунак, В.В. Гинзбург, Д.Б. Бромлей, Д. Векслер), 60 лет
(Г. Гримм и большинство демографов), 75 лет (Д. Биррен).