27.Формирование и содержание я-концепции в старшем подростковом возрасте.

Я -концепция как новый уровень самосознания — центральное

новообразование старшего подросткового возраста. Формирование

нового уровня самосознания (представления о себе самом,

Я-концепции) характеризуется появлением потребности в познании

себя как личности, своих возможностей и особенностей, своего

сходства с другими людьми и своей уникальностиМногие переживания, связанные с отношением к себе, к своей

личности, у подростков отрицательные. В значительной мере это

связано с тем, что подросток смотрит на себя как бы «извне», инте-

риоризируя представления и оценки взрослых, в которых положительные

стороны личности представлены очень абстрактно, неопределенно

и почти не изменяются с возрастом, а отрицательные —

конкретны, разнообразны и постоянно дополняются новыми крас-

сами. Часто подростки дают себе негативную характеристику, приводя

длинный список недостатков и указывая лишь одно какое-то свое

качество, которое им нравится. Попытки самоанализа, сравнения

себя с другими позволяют подростку построить гораздо более слож-

ноее представление о себе.

Иногда эти переживания, обычно тщательно скрываемые даже

близких людей, прорываются наружу. Необходимо учить подростка вырабатывать собственные критерии

оценки себя, видеть себя «изнутри» и понимать свои достоинства,

опираться на сильные стороны своей личности.

К концу подросткового возраста складывается достаточно развитое

самосознание. Происходит постепенный переход от оценки,

заимствованной у взрослых, к самооценке, возникает стремление

к самовыражению, самоутверждению, самореализации, самовоспитанию,

к формированию положительных качеств и преодолению

отрицательных (побороть лень, развить смелость). Способность

к постановке перспективных задач придает новый смыслучебной деятельности, происходит поворот к новым задачам: самосовершенствования,

саморазвития, самоактуализации1. Кризис

перехода к юности (15—18 лет) связан с проблемой с т а н о в л

е н и я ч е л о в е к а к а к с у б ъ е к т а с о б с т в е н н о г о р а з в и т

и я 2 . Завершается же социально-психологическое и личностное

самоопределение уже за пределами школьного возраста, в среднем

между 18 и 21 годами.

28.Основные психологические особенности юности. Социальная ситуация развития. Критерии выделения границ.

На протяжении истории человечества процесс взросления удлиняется

по мере роста требований (профессиональных, правовых,

нравственных и т.д.), предъявляемых к члену социума, и с учетом

возможностей общества нести дополнительные затраты на дли-тельное содержание и обучение подрастающего поколения. Юношеский

возраст выделился исторически недавно, а универсальным

феноменом, охватывающим и мальчиков, и девочек, все слои общества,

стал только с конца XIX в., с развитием индустриализации

и урбанизации1. Период юности составляет часть развернутого переходного

этапа от детства к взрослости, точнее, от подросткового

возраста к самостоятельной взрослой жизни. Однако юность — относительно

самостоятельный период жизни, имеющий собственную

ценность.

Хронологические границы юношества определяются в психологии

по-разному. Граница между подростковым и юношеским возрастом

достаточно условна, и в одних схемах периодизации (преимущественно

в западной психологии) возраст от 14 до 17 лет

рассматривают как завершение подростничества, а в других — относят

к юности.

Верхняя граница периода юности еще более размыта, поскольку

исторически и социально обусловлена и индивидуально изменчива.

Почему так трудно определить момент пересечения границы взрослости?

Сам термин «взрослость» многозначен. Биологическая взрослость

определяется достижением половой зрелости, способностью к

деторождению; социальная — экономической независимостью,

принятием ролей взрослого человека, понятие психологической

взрослости связывают со зрелой личностной идентичностью. Критерием

достижения взрослости (взросления) в человеческом обществе

становится овладение культурой, системой знаний, ценностей,

норм, социальных традиций, подготовленность к осуществлению

разных видов труда.

Трактовка юности как периода онтогенетического развития зависит

от принципиальных установок авторов того или иного подхода. В юношеском возрасте происходят существенные морфофунк-

циональные изменения, завершаются процессы физического созревания

человека. Жизнедеятельность в юности усложняется: расширяется

диапазон социальных ролей и интересов, появляется все

больше взрослых ролей с соответствующей им мерой самостоятельности

и ответственности. На этот возраст приходится много критических

социальных событий: получение паспорта, наступление

уголовной ответственности, возможность реализации активного избирательного

права, возможность вступить в брак. Многие молодые

люди в этом возрасте уже начинают трудовую деятельность, задача

выбора профессии и дальнейшего жизненного пути встает перед ка-ждым. В юношеском возрасте в большой степени утверждается самостоятельность

личности.

Но наряду с элементами взрослого статуса юноша все же сохраняет

определенную степень зависимости, идущую из детства: это и

материальная зависимость, и инерция родительских установок, связанных

с руководством и подчинением. Неоднозначность положения

юношества в семье и обществе и разноуровневость требований к

нему сближает этот период с подростковым и находит отражение в

своеобразии психики.