55. Технология и методика проведения контрольного диктанта (на основе данного текста).

Основным методом проверки орфографической и пунктуационной грамотности учащихся является контрольный диктант . Это констатирующий способ, который применяется на этапе итогового контроля. Чтобы контрольный диктант показал объективную картину состояния орфографической грамотности учащихся, необходимо правильно, методически обоснованно подобрать текст диктанта. Учащиеся к концу обучения должны знать 71 орфограмму (имеется в виду количество орфограмм, изучаемых в течение всего курса обучения в школе) и 26 пунктуационных правил (8 из них пропедевтически изучаются в V-VII классах). Проверить усвоение всех названных орфограмм и правил с помощью одного текста контрольного диктанта невозможно. Следовательно, для этой цели нужно отобрать минимум орфограмм и пунктуационных правил. Чтобы сделать это объективно и методически правильно, надо помнить, что среди изучаемых в школе орфограмм выделяются основные и важнейшие орфограммы, т.е. а) встречающиеся во многих словах; б) частотно покрывающие тексты; в) отражающие существенные стороны системы русской орфографии; г) относящиеся к легко проверяемым с помощью правил.

Например, орфограмма «Слитное и раздельное написание приставок в наречии» не относится к основным и важнейшим, так как применение правил правописания приставок в наречии наталкивается на целый ряд трудностей. Кроме того, данная орфограмма не отражает существенных сторон системы русской орфографии: она относится к явлениям переходного, нетипичного характера. Следовательно, не все орфограммы, изучаемые в школе, одинаково значимы для характеристики орфографической грамотности учащихся. То же самое можно сказать и о пунктуационных правилах. Основными и важнейшими из них следует считать:

1) правила, которыми регулируется синтаксическое членение письменной речи (пунктуационное оформление частей сложного предложения); 2) правила с высокой степенью обобщения пунктуационного материала («Вводные слова выделяются запятыми»

всегда, при любых условиях); 3) правила с большой частотностью их употребления.

Отсюда следует, что текст контрольного диктанта должен включать: 1) орфограммы и пунктуационно-смысловые отрезки, изучаемые в теме, усвоение которой проверяется в настоящее время (2-3 случая);

2) основные и важнейшие орфограммы и пунктуационно-смысловые отрезки из числа изученных ранее (1 -3 случая). В целом диктант не должен быть нарочито перегружен. Оптимальным является такое соотношение орфограмм и пунктуационно-смысловых отрезков в тексте контрольного диктанта:

Класс Количество слов Количество орфограмм Количество пунктуационно смысловых отрезков

V 90-100 12 2-3

VI 100-110 16 3-4

VII 110-120 20 4-5

VIII 120-130 24 10

IX 130-140 24 15

С помощью контрольного диктанта можно проверить следующее (см. таблицу):

Время проведения диктанта

I. Начало учебного года (по итогам повторения изученного в предыдущем классе)

II. Конец изучения темы Что проверяется

1. Степень угасания правописных навыков.

2. Прочность овладения навыками правописания

1. Усвоение орфограмм и правил пунктуации, изученных в данной теме.

2. Усвоение орфограмм и правил пунктуации, изученных в предыдущей теме (всех,

если их не более трех, или основных)

3. Усвоение основных и важнейших орфограмм и правил пунктуации, изученных в

предшествующих темах.

Время проведения диктанта

III. Конец года (по итогам заключительного повторения)

Что проверяется

1. Усвоение основных орфограмм и правил пунктуации, с которыми учащиеся

познакомились в данном классе.

2. Усвоение основных и важнейших орфограмм и пунктуационных норм, которые изучались в предыдущем классе

Не менее важной методической задачей при проведении контрольного диктанта является его проверка. При проверке необходимо выделить все неверные написания и случаи ошибочной постановки знаков препинания, правильно их классифицировать и учесть при оценке работы.