28..Современные требования к уроку русского языка.

Общие требования к современному уроку вытекают из задач, которые общество ставит перед школой: вооружать учащихся сознательными, глубокими и прочными знаниями, создающими основу воспитания, формировать у них прочные умения и навыки речи, чтения, письма, правописания и пр. , способствующие их активному участию в производительном общественном труде; воспитывать, формировать у учащихся на уроке черты личности – активность, умение преодолевать трудности и добиваться цели, честность, правдивость, трудолюбие и пр.; развивать учащихся умственно, будить познавательные интересы, творчество, инициативу, самостоятельность, учить применять знания и умения в практической деятельности; формировать у учащихся мотивы учения, потребность в знаниях, понимание общественного долга, стремление быть полезным обществу. Новое, современное требование – применение ТСО в его различных вариантах. Общее требование – разнообразие методов, их обоснованный выбор, связь между уроками (урок – звено системы), целесообразное применение наглядных пособий и пр. Специальные требования к уроку русского языка: привлечение на урок хороших текстов – образцов языка, материалов для анализа, упражнений; достаточное количество занятий, обеспечивающих языковые умения : письма, чтения, анализа собственной речи учащихся; достаточное внимание к развитию речи учащихся; внимание к каллиграфии; использование словарей, других справочных пособий; систематическое обогащение словаря учащихся, активизация словаря и синтаксиса и пр.

31.Культура речи учителя.

Культура речи учителя – учебный предмет, преподаваемый на всех факультетах педагогических вузов РФ, вошедший в государственный стандарт высшего педагогического образования. Его содержание : общеязыковые требования норм литературного языка, умения коммуникативные, владение речью, в частности конкретными профессиональными умениями :контактностью, пониманием детей – их речи, умением убеждать силой логики, выразительности. Учитель должен владеть педагогическими жанрами : беседой в разных вариантах, лекционной формой изложения научного материала, доказательством, дискуссионными жанрами. Должен знать также теоретические труды по культуре русской речи. В рамках культуры речи учителя проводятся исследования профессиональной речи учителей, типичных её недостатков. Вещание учителя - это инструмент его профессиональной деятельности, составляющая педагогического мастерства. Владению речью как средством профессиональной деятельности нужно учиться. При каких условиях речи учителя может быть инструментом продуктивного решения педагогических задач? Во-первых, профессиональное вещание учителя должно соответствовать требованиям культуры речи. Это показатель его образованности, интеллигентности, общей культуры. Язык как сущность, как специфическая знаковая система оказывается в речи. Вещание - это функционирование языка. Поэтому производительность речевой деятельности учителя зависит, прежде всего, от того, насколько его речь соответствует нормам современного литературного языка. Язык, который соответствует этим нормам, является правильным. Правильность - одна из характеристик культуры речи.Под термином "культура речи" понимают соответствие ее не только современным литературным нормам, но и другим качествам, таким, как богатство, логичность, точность, чистота, выразительность, целесообразность. Во-вторых, профессиональное вещание учителя должно быть своеобразным "словесным действием". Цель этого действия - осуществление интеллектуального, эмоционально-волевого, морального воздействия на учащихся. Слова учителя должны нести в себе энергию его чувств, переживаний. В одних ситуациях речь учителя должна быть средством возбуждения активности учащихся (например, познавательной активности на уроке), в других - средством торможения их психических реакций (например, снятие негативных эмоций). Слово настоящего учителя вызывает у учащихся соответствующие чувства, внушает, убеждает. Поэтому учитель в общении с учениками должен ориентировать себя на целенаправленный отбор языковых и речевых средств.Третье условие эффективности профессиональной речи учителя - его направленность на учеников. Направленности речи предоставляет, прежде всего, наличие собственного отношения к тому, о чем идет речь, искренность слов учителя, умение строить свой монолог как диалог с учениками, как прямое обращение к их чувствам, уму. Педагог-мастер всегда строит свою речь, предвидя возможную реакцию учащихся на слова, даже на тон, голос, которым они будут сказаны.