5

Деятельности

Трудовая

Общественная

.

Познавательная

Художественная

Коммуникативная

Расширяет кругозор школьника, приобщает его к чтению, развивает любознательность формирует потребность в самообразовании

Направлена на создание, сохранение, и приумножение материальных ценностей

Развивает эстетическое мироощущение, потребность в прекрасном, стимулирует художественную самодеятельность учащихся

Содействует социализации школьника, формирует гражданскую позицию, приобщает к активному преобраз-ю дейст-ти

Направлена на рациональное осмысление учащимися общечеловеческих и этнических ценностей

Билет №11

Теория познания мира как философская основа обучения, этапы научного познания. Структура усвоения процесса ЗУН: восприятие, понимание и осмысливание, закрепление и применение на практике. Уровни овладения школьниками системой знаний: чувственное познание, абстрактное познание, творческие виды учебной деятельности.

Познание – специфический вид активной деятельности человека, направленный на постижение окружающего мира и себя в этом мире, активно-целенаправленное отражение действительности в сознании человека, цель и смысл которого – адекватное воспроизведение и преобразование ее.

Закон: от живого созерцания к абстрактному мышлению, а от него к практике.

1. Живое созерцание

В основе чувственного познания лежат первичные познавательные процессы – ощущение и восприятие.

Восприятие - процесс отражения в сознании человека предметов или явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств. Восприятие отражает предмет в целом, в совокупности его свойств. 

На восприятие информации в процессе обучения оказывают влияние многие факторы:

• частота передачи информации;

• скорость (темп);

• психическое состояние обучаемого;

• особенности личности учащегося, их интересы и убеждения.

2. Абстрактное мышление

Понимание сообщаемой информации осуществляется через установление первичных, в значительной мере обобщенных, связей и отношений между предметами, явлениями и процессами, выявление их состава, назначения, причин и источников функционирования.

Осмысление изучаемой информации требует задействования общеучебных умений и навыков, опирающихся на такие приемы умственной деятельности, в основе которых лежат сложные мыслительные операции: анализ и синтез, сравнение и сопоставление, классификация и систематизация и др. Осмысление непосредственно перерастает в процесс обобщения знаний. 

Обобщение характеризуется выделением и систематизацией общих существенных признаков предметов и явлений.

Только после этого мы приходим к знаниям.

3. Применение знаний

Для устранения ошибок в мышлении и для использования выводов теории в жизни необходимо идти от практики к мышлению и от мышления к практике, проверяя ею правильность результатов абстрактного мышления.

Закрепление предполагает повторное осмысление и неоднократное воспроизведение изучаемого с целью введения нового материала в структуру личного опыта ученика. Эффективность закрепления обусловлена системой упражнений в применении знаний на практике. 

Творческие виды учебной деятельности

1. Творческая познавательная деятельность учащихся при изучении нового материала.

2. Творческая познавательная деятельность учащихся при закреплении учебного материала.

3. Творческая познавательная деятельность учащихся в обобщающем повторении.

4. Творческая познавательная деятельность учащихся при выполнении лабораторных и практических работ.

Закон познания	Акты, процессы познания	Этапы обучения
Живое созерцание	Отдельные ощущения ↓ Комплекс ощущений ↓ Восприятие о предмете ↓ Завершающий акт - представление	Чувственное познание ведет к восприятию
Абстрактное мышление	Представление осмысливается на основе теорий, знаний, мыслительных операций ↓ Приходим к знанию	Осмысление с помощью мыслительных операций ↓ Приходим к знанию (обобщение, анализ, сравнение, синтез)
Практика (применение знаний)	Применение знаний (использование на практике)	Закрепление знаний (выработка умений, навыков)