- •4. Основные направления развития современной педагогической науки:
- •Билет № 4 Система и структура педагогической науки. Отрасли педагогики. Связь педагогики с другими науками.
- •Билет № 6 Личность школьника как объект и субъект воспитания. Развитие личности.
- •Билет № 7. Структура, функции и движущие силы педагогического процесса
- •Движущие силы педагогического процесса
- •Вопрос №10. Сущность и движущие силы процесса обучения. Современные концепции общего образования, их дидактическое и предметное наполнение
- •Концепция развивающего обучения
- •Деятельности
- •1. Живое созерцание
- •2. Абстрактное мышление
- •3. Применение знаний
- •Билет № 12 Системы обучения: традиционная система обучения, развивающее обучение. Сущность программированного обучения.
- •Билет №13. Мотивы учения на разных возрастных этапах. Роль познавательного интереса, активности и самостоятельности школьников
- •Развитие познавательной и творческой активности учащихся на уроках информатики.
- •Виды и формы урока
- •Билет № 15. Гос и его роль в обеспечении непрерывности и качества образования. Закон «Об образовании» как основополагающий документ развития системы образования.
- •2. Носители содержания образования:
- •Билет № 17 Закономерности и принципы обучения
- •Принципы и правило обучения
- •Средства обучения Понятие о средствах обучения, их функции, классификация
- •1. Учёт особенностей учащихся класса:
- •2. Учёт индивидуальных особенностей:
- •3. Соблюдение правил, обеспечивающих успешное проведение урока:
- •Билет № 20. Диагностика и оценка учебных достижений школьников. Виды, формы и методы контроля учебной деятельности школьников. Педагогические условия эффективности контроля.
- •Этапы системы проверки знаний.
- •Требования к диагностическим процедурам
- •Диагностика уровня обучаемости
- •Диагностика воспитанности
- •Умственное воспитание
- •Физическое воспитание
- •Трудовое воспитание
- •Нравственное воспитание
- •Эстетическое воспитание
- •Закономерности.
- •1. От сложившихся воспитательных отношений
- •Билет № 25 Методы воспитания: методы формирования сознания, методы организации деятельности, методы стимулирования.
- •Рассказ
- •Этическая беседа
- •Упражнение
- •Поручения
- •Соревнование
- •Поощрением
- •Билет № 26 Функции, основные направления и формы деятельности учителя классного руководителя классного руководителя
- •I. Целевые функции.
- •II. Социально-психологические функции.
- •III. Организация и управление деятельностью.
- •Билет № 27. Оценка уровня воспитанности школьников. Изучение и анализ результатов и эффективности воспитательного процесса. Показатели воспитанности школьников.
Билет № 25 Методы воспитания: методы формирования сознания, методы организации деятельности, методы стимулирования.
Метод воспитания (от греческого "методос" – путь) - это способ реализации целей воспитания. Методы воспитания являются главными средствами, обеспечивающими успешность решения задач каждого из компонентов воспитательного процесса.
Классификация - это выстроенная (сгруппированная) по определенному признаку (или группе признаков) система методов. В настоящее время наиболее удобной с точки зрения практики является классификация методов воспитания, предложенная Г.И.Щукиной, в которой выделены три группы методов по их месту в процессе воспитания:
1. методы формирования сознания (рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, этическая беседа, увещевание, внушение, инструктаж, диспут, доклад, пример);
2. методы организации деятельности и формирования опыта поведения (упражнение, приучение, педагогическое требование, общественное мнение, поручение, воспитывающие ситуации);
3. методы стимулирования (соревнование, поощрение, наказание).
1. Методы формирования сознания - методы воспитания, направленные на формирование правильных понятий, оценок, суждений, мировоззрения.
Рассказ
Рассказ относится к словесным методам устного изложения. По целям выделяются:
1. рассказ-вступление
2. рассказ-повествование
3. рассказ заключение
Прекрасным материалом для рассказа на этическую тему являются сказки, рассказы, легенды и притчи.
Этическая беседа
Темами для этической беседы могут быть: «Что такое вежливость», «Об отношении к Родине и другим народам», «Об отношении к труду, людям труда и народному добру», «О товариществе, дружбе и коллективизме», «О правилах нравственного поведения», «О доброте, отзывчивости и скромности», «О честности и умении держать слово», «О справедливости», «Об отношении к старшим, младшим и своим сверстникам», «О непримиримости к злу и равнодушию»
2. Методы организации деятельности и формирования опыта поведения – это сердцевина воспитательного процесса, т.к. формирует требуемый тип поведения.
Упражнение
Примерами упражнений могут являться: Упражнение «Как самому представиться», «Я повторю имена всех», «Как понравиться своим соседям», «Я учусь угадывать признаки эмоций у своих товарищей», «Здравствуй», «Мне нравится, когда по отношению ко мне...», «Почувствуем удовольствие делать подарки» и т.д.
Поручения
Примерами поручений могут быть: Дежурные по классу, по школе, по этажу, Медицинская служба класса, Библиотечная служба класса, Дежурные по столовой и гардеробу, Корреспондентская служба класса, Диджейская группа и т.д.
3. Методы стимулирования – методы, в основе которых лежит формирование у учащихся побуждений деятельности, т.е. определенных мотиваций.
В педагогике в качестве стимулирования распространены такие компоненты метода стимулирования, как соревнование, поощрение и наказание.
Соревнование
Соревнования, могут быть различного характера: Конкурс чтецов, Конкурс творческих работ «Каким я вижу свой город в 2025 году», Фестиваль «Мы и наши таланты», Окружная игра «Эрудит», Международный математический конкурс-игра «Кенгуру» и т.д.