Концепция развивающего обучения

Концепции

Принципы

Цели

Задачи

Даты

Концепция Занкова Л.В.

- обучение на высоком уровне сложности;

- быстрый темп в изучении программного материала;

- ведущая роль теоретических знаний;

- осознание школьниками процесса обучения;

целенаправленная работа по развитию всех учащихся, в том числе и слабых.

Развитие идей и положений Л.С.Выготского о соотношении обучения и общего развития школьников

Разработка системы обучения школьников

Конец 1950-х годов

Концепция содержательного образования (Давыдов В.В.)

- мысль учащихся целенаправленно движется от общего к частному;

- усвоение направлено на выявление учащихся условий происхождения содержания усваиваемых ими понятий

Обучение должно быть направлено на создание необходимых зон ближайшего развития, которые превращались бы со временем в психические преобразования

Ознакомление фактами, познание отношений между ними, установление причинно-следственных связей, на превращение отношений в объект изучения

1960-ые года

Концепция проблемного обучения (Т.В.Кудряшев, М.И.Махмутов и т.д)

- осознание общей проблемной ситуации;

- анализ ситуации и формулировка конкретной проблемы;

- решение проблемы (выдвижение, обоснование гипотез);

- проверка правильности решения проблемы.

Поиск резервов умственного развития учащихся и прежде всего – творческого мышления, способности к самостоятельной познавательной деятельности

Создание перед учащимися проблемной ситуации, осознание, принятие, решение тих ситуаций в процессе совместной деятельности учащихся и учащихся при максимальной самостоятельности первых и под общим руководством последующего, направляющего деятельность учащихся

Конец 1960-х и начало 1970-х годов

Концепция З.И.Калмыкиной

- проблемность обучения;

- индивидуализация и диффренциация обучения;

- гармоничное развитие различных компонентов мышления;

- формирование алгоритмических и эврестических приемов умственной деятельности;

- специальная организация мнемической деятельности.

Формировать продуктивное или творческое мышление

- прямая установка на запоминание;

- сознательное применение таких приемов как группировка, классификация, составление плана;

«сжатие», «уплотнение» материала и т.д.

Начало 1970 – х годов

Концепция Фридмана Л.М.

- принцип самостоятельности (участие в целепологании своей деятельности);

- пр. самоорганизация (характеризует оперативную сторону учебного процесса);

- пр. развития (формировать возрастные и индивидуальные способности);

- пр.коллективизма (коллективные, групповые, парные работы);

- пр. ответственности (развитие социально зрелой личности).

Воспитание всесторонне развитой и социально зрелой личности каждого школьника

Контрольно-оценочная деятельность учащихся и учителя, формирование у учащихся правильных и разумных эталонов контроля, способов корректировки своей учебной деятельности

Конец 1970-х годов