- •4. Основные направления развития современной педагогической науки:
- •Билет № 4 Система и структура педагогической науки. Отрасли педагогики. Связь педагогики с другими науками.
- •Билет № 6 Личность школьника как объект и субъект воспитания. Развитие личности.
- •Билет № 7. Структура, функции и движущие силы педагогического процесса
- •Движущие силы педагогического процесса
- •Вопрос №10. Сущность и движущие силы процесса обучения. Современные концепции общего образования, их дидактическое и предметное наполнение
- •Концепция развивающего обучения
- •Деятельности
- •1. Живое созерцание
- •2. Абстрактное мышление
- •3. Применение знаний
- •Билет № 12 Системы обучения: традиционная система обучения, развивающее обучение. Сущность программированного обучения.
- •Билет №13. Мотивы учения на разных возрастных этапах. Роль познавательного интереса, активности и самостоятельности школьников
- •Развитие познавательной и творческой активности учащихся на уроках информатики.
- •Виды и формы урока
- •Билет № 15. Гос и его роль в обеспечении непрерывности и качества образования. Закон «Об образовании» как основополагающий документ развития системы образования.
- •2. Носители содержания образования:
- •Билет № 17 Закономерности и принципы обучения
- •Принципы и правило обучения
- •Средства обучения Понятие о средствах обучения, их функции, классификация
- •1. Учёт особенностей учащихся класса:
- •2. Учёт индивидуальных особенностей:
- •3. Соблюдение правил, обеспечивающих успешное проведение урока:
- •Билет № 20. Диагностика и оценка учебных достижений школьников. Виды, формы и методы контроля учебной деятельности школьников. Педагогические условия эффективности контроля.
- •Этапы системы проверки знаний.
- •Требования к диагностическим процедурам
- •Диагностика уровня обучаемости
- •Диагностика воспитанности
- •Умственное воспитание
- •Физическое воспитание
- •Трудовое воспитание
- •Нравственное воспитание
- •Эстетическое воспитание
- •Закономерности.
- •1. От сложившихся воспитательных отношений
- •Билет № 25 Методы воспитания: методы формирования сознания, методы организации деятельности, методы стимулирования.
- •Рассказ
- •Этическая беседа
- •Упражнение
- •Поручения
- •Соревнование
- •Поощрением
- •Билет № 26 Функции, основные направления и формы деятельности учителя классного руководителя классного руководителя
- •I. Целевые функции.
- •II. Социально-психологические функции.
- •III. Организация и управление деятельностью.
- •Билет № 27. Оценка уровня воспитанности школьников. Изучение и анализ результатов и эффективности воспитательного процесса. Показатели воспитанности школьников.
Движущие силы педагогического процесса
У словием любого развития и движения – является разрешение противоречий, которые возникают внутри самой системы и при ее взаимодействии с внешней средой.
Вопрос №10. Сущность и движущие силы процесса обучения. Современные концепции общего образования, их дидактическое и предметное наполнение
План:
Понятие «процесса обучения».
Роль процесса обучения.
Движущие силы процесса обучения.
Концепция развивающего обучения.
Наполнение общего образования.
Процесс обучения – это целенаправленное, последовательно изменяющееся взаимодействие преподавателя и учащегося, в ходе которого решаются задачи образования, воспитания и общего образования.
Выявление сущности процесса обучения предполагает определение его функций.
Функции процесса
обучения
Образовательная
Воспитательная
Развивающая
Заключается в
формировании системы ценностно-эмоциональных
отношений личности к миру и совокупности
ее качеств
Определяет развитие
общих и специальных способностей
личности, а также психических способностей
Предполагает
усвоение личностью научных знаний,
формирование системы и общеучебных
умений и навыков
Воспитание дисциплинированности, общественной активности создает условия для эффективности обучения. А обучение, в свою очередь, способствует воспитанию этих качеств.
Анализ движущих сил процесс обучения является важным условием эффективности теоретической деятельности по выявлению его сущности. Источниками развития с дидактических позиций является единство и борьба противоположностей
Противоречия
Внешние
Внутренние
Возникают между
постоянно возрастающими требованиями
общества к процессу обучения и актуальным,
текущим состоянием этого процесса
Возникают внутри
самого процесса обучения
Основные условия становления противоречия в качестве движущей cилы процесса выявления М.А.Даниловым:
Важна не отдельная трудность, а их система;
Противоречие должно быть содержательным;
Должно быть соразмерно с познавательным потенциалом обучающихся;
Возникновение противоречия должно быть подготовлено и обусловлено ходом учебного процесса, его логикой.
Ю.К.Бабанский в структуре процесса обучения выделяют следующие компоненты:
Целевой;
Стимулирующе-мотивационный;
Содержательный;
Операционно-действенный и т.д.
Развивающее обучение – это целостная педагогическая система, альтернативная традиционной системе школьного обучения.
Все основные характеристики развивающего обучения – его содержание, методы, тип учебной активности учащихся, особенности взаимодействия между участниками учебного процесса – взаимосвязаны, и, в конечном счете, обусловлены целями развивающего обучения.
Развивающее обучение может быть осуществлено только как целостная система, во всей совокупности своих компонентов.
В последние годы широкую популярность приобрела идея внедрения в практику школы методов обучения, “ориентированных на развитие учащихся”.