Раздел 1. Введение в предмет афв.

(всего 32 часов: лекции – 6 часов, практические работы – 10 часов, самостоятельная работа – 16 часов)

Тема 1. Основные понятия и термины афк.

(всего 10 часов: лекции – 2 часа, практические работы – 2 часа, самостоятельная работа – 6 часов)

Лекция № 1

Понятия здоровья, болезни и инвалидности. Физическая и социальная реабилитация инвалидов средствами ФК и С. Законодательные основы АФВ.

Изучение предмета АФВ предполагает освоение знаний теории адаптивной физической культуры, ее ключевых концепций, принци­пов, социальных и педагогических функций, общих и специальных задач, средств, методов и форм организации в разных видах адаптив­ной физической культуры.

Вернемся к ранее изученным понятиям «здоровье», «болезнь», «инвалидность».

Здоровье, естественное состояние организма, характеризующееся его уравновешенностью с окружающей средой и отсутствием каких-либо болезненных изменений. З. человека определяется комплексом биологических (наследственных и приобретённых) и социальных факторов; последние имеют столь важное значение в поддержании состояния З. или в возникновении и развитии болезни, что в преамбуле устава Всемирной организации здравоохранения записано: "Здоровье - это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов". Однако столь широкое социологическое определение З. является несколько спорным, т.к. социальная полноценность человека не всегда совпадает с его биологическим состоянием. Вообще понятие З. является несколько условным и объективно устанавливается по совокупности антропометрических, клинических, физиологических и биохимических показателей, определяемых с учётом полового, возрастного факторов, а также климатических и географических условий. З. необходимо характеризовать не только качественно, но и количественно, т.к. существует понятие о степени З., определяемой широтой адаптационных (приспособительных) возможностей организма. Хотя З. представляет собой состояние, противоположное болезни, оно может быть связано с ней различными переходными состояниями и не иметь чётких границ.

К факторам, определяющим З. населения, относятся: величина реальной заработной платы, продолжительность рабочего дня, степень интенсивности и условия труда, наличие профессиональных вредностей, уровень и характер питания, жилищные условия, образ жизни, состояние здравоохранения и санитарного состояния страны. Однозначного критерия, по которому можно было бы судить о состоянии З. жителей той или иной страны, практически не существует; даже такой комплексный показатель, как средняя продолжительность жизни, сам по себе, без учёта комплексных социально-биологических исследований, ещё не достаточен для оценки З. населения. Научная организация охраны З. отдельных лиц и человеческих коллективов должна основываться на повышении защитных свойств организма людей, а также на создании условий, предупреждающих возможность контакта человека с разными патогенными раздражителями, или же на ослаблении их действия на организм.

Болезнь (morbus) — состояние организма, характеризующееся повреждением органов и тканей в результате действия патогенных факторов, развертыванием защитных реакций, направленных на ликвидацию повреждений; обычно сопровождается ограничением приспособляемости организма к условиям окружающей среды и снижением или потерей трудоспособности. Понятие «болезнь» употребляется и как синоним понятия «заболевание». Последнее обычно имеет более узкий смысл, обозначая факт возникновения болезни у отдельного человека.

Указанные факторы называют причинами Б., однако сами по себе они вызывают Б. только при очень интенсивном или длительном воздействии; обычно же их влияние на организм зависит от ряда условий, которые могут, как усиливать, так и резко ослаблять его. Среди этих условий важную роль играет индивидуальная реактивность организма.

Точно установить начало Б. удается в тех случаях, когда ее вызывают внешние причины, воздействующие в достаточно сильной степени (высокие и низкие температуры, токсические вещества, механическая травма, ионизирующее излучение, сверхсильный звук и др.). Для большинства других Б. человека указать момент их возникновения трудно или невозможно. Это объясняется, в частности, тем, что некоторые возбудители Б. постоянно присутствуют в организме практически здорового человека, но не проявляют патогенных свойств, будучи блокированы защитными силами организма. Современные методы часто не позволяют установить, когда под влиянием неблагоприятных условий нарушается это равновесие и начинается патологический процесс. Во многих случаях даже в течение длительного времени после начала Б. она может не проявляться клинически вследствие развертывания организмом компенсаторно-приспособительных реакций, препятствующих разрушительному действию патогенного фактора

Инвалид-лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты.

Ограничение жизнедеятельности - полная или частичная утрата лицом способности или возможности осуществлять самообслуживание, самостоятельно передвигаться, ориентироваться, общаться, контролировать свое поведение, обучаться и заниматься трудовой деятельностью.

В зависимости от степени расстройства функций организма и ограничения жизнедеятельности лицам, признанным инвалидами, устанавливается группа инвалидности, а лицам в возрасте до 18 лет устанавливается категория "ребенок-инвалид".(В ред. Федерального закона "О внесении изменений и дополнений в Федеральные законы "О социальной защите инвалидов в РФ" и "О государственных пенсиях в РФ" от 17 июля 1999 года No 172-Ф3. Закон вступил в силу с 1 января 2000 года.)

Признание лица инвалидом осуществляется Государственной службой медико-социальной экспертизы. Порядок и условия признания лица инвалидом устанавливаются Правительством Российской Федерации.

Объектом педагогических воздействий выступают дети с ати­пичным развитием и отклонениями в состоянии здоровья. В учреж­дениях системы образования обучаются и воспитываются дети с на­рушением слуха, зрения, интеллекта, речи, опорно-двигательного аппарата, а также дети с задержкой психического развития.

Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для обучения детей с нарушениями развития

Основное нарушение в развитии учащихся	Типология школ для детей	Тип школы
Слух	Глухих Слабослышащих и позднооглохших	I П
Зрение	Слепых Слабовидящих	III IV
Речь	С тяжелыми нарушениями речи	V
Движение	С нарушениями опорно-двигательного аппарата	VI
Высшие психические функции	С задержкой психического развития	VII
Интеллект	Умственно отсталых	VIII
Множественные дефекты	Слепоглухих	-
Зрение и интеллект	Слепых умственно отсталых	-

Категория этих детей разнообразна по возрасту, этиологии, сте­пени тяжести нарушений, социальным условиям жизни и окружения и т.д. Еще в 1932 г. Л. С. Выготский выдвинул тезис об общности основных закономерностей атипичного развития ребенка. Общие за­кономерности развития прослеживаются в созревании биологичес­ких, физиологических, психических функций и проявляются в труд­ности социальной адаптации и общения, несоответствии возрастным нормам развития, замедленном темпе мышления, недостаточности словесного опосредования, фрагментарности представлений об окру­жающем мире, сниженном уровне познавательной мотивации и обу­чаемости, незрелости эмоционально-волевой сферы. Перечисленные нарушения дополняются негативным воздействием вынужденной малоподвижности детей, ослабленным соматическим здоровьем, вто­ричными двигательными нарушениями, сниженным уровнем жизненно важных кондиционных и координационных способностей. Разнообраз­ное сочетание этих нарушений характеризует своеобразие развития детей разных нозологических групп и определяет особенности частных методик адаптивной физической культуры во всех ее видах.