- •2. Базовые принципы психологической науки.
- •3. Исторические этапы в развитии представлений о природе психики и их содержательная интерпретация.
- •4. Вклад в. Вундта в создание психологической науки.
- •5. Развитие представлений о природе психического в философских системах Нового времени.
- •6. Возникновение экспериментальной психологии в историческом контексте.
- •7. Основная дилемма в психолого-педагогических науках: ее методологические и научно-практические аспекты.
- •8. Понятие о парадигме научного исследования. Полипарадигмальность психологии как науки.
- •9. Процесс социализации как развитие когнитивных механизмов. Основные положения подхода ж. Пиаже к периодизации интеллектуального развития.
- •10. Взгляды на сущность психического с позиции гештальтпсихологии.
- •11. Основные принципы культурно-исторического подхода.
- •12. Понятие интериоризации и ее роль в процессе психического развития.
- •13.Базовая структура личности согласно концепции классического психоанализа.
- •14. Развитие психоаналитического направления в трудах Юнга.
- •15. Вклад э. Фромма, а. Маслоу, в. Франкла в понимание базовых основ личности.
- •16. Основной психофизический закон и его содержательная интерпретация.
- •17. Базисные положения гуманистической психологии.
- •18. Воззрения б. Скиннера на сущность психики: основные положения концепции радикального бихевиоризма.
- •19. Когнитивный поворот в психолого-педагогических науках и его общая характеристика.
- •20. Ключевые положения когнитивно-поведенческого подхода (а. Бек)
- •21. Теория перспектив д. Канемана. Научное и практическое значение предложенного им подхода для наук, изучающих поведение человека.
- •22. Ключевой вопрос в проблеме мотивации человека и предлагаемые пути его решения в основных психологических школах.
- •23. Общая характеристика взглядов на научение и обучение у представителей основных направлений в психологической науке.
- •24. Сущность теории социального научения согласно когнитивному подходу а. Бандуры.
- •25. Методы психологического исследования и их общая характеристика.
- •26. Метод тестов в психолого-педагогическом исследовании. Виды тестов.
- •27. Эксперимент как метод психологического исследования и его основные характеристики.
- •28. Понятие и виды шкал измерений, используемых в психологическом исследовании.
8. Понятие о парадигме научного исследования. Полипарадигмальность психологии как науки.
Под парадигмами подразумевается признанные всеми научные достижения, которые в течение определенного времени дают научному сообществу модель постановки проблем и их решений.
Естественно - научная парадигма (эмпиризм, экспериментализм) – совокупность общих принципов познания, предполагающих видение предмета познания как материального объекта – независимого от сознания исследователя. Объект изучается как образование независимое от познающего разума и самих процедур познания (объективно), вне контекста взаимодействия с сознанием человека. Основные способы познания – в первую очередь, экспериментальные методы исследования. При этом, логические рассуждения должны быть проверены в опыте, а опытные наблюдения должны независимо обосновываться логическим путем.
Ключевой вопрос: почему то, что существует, существует именно таким образом?
Объект исследования: отношение мыслимой модели мира к реальной.
Предмет исследования: реакции, закономерности поведения.
Человек: система.
Личность: совокупность системных свойств человека определяющих характер его поведения
Гуманистическая парадигма (персонализм, трансперсонализм) – совокупность общих принципов познания, предполагающих видение предмета познания как идеального объекта – зависимого от сознания исследователя. Главная задача познания – редукция предмета исследования до уровня значений и смыслов, описываемых внутренне согласованными концепциями. Основными способами познания являются: наблюдение, беседа, интроспекция, истолкование. При этом, логические рассуждения должны быть проверены в опыте, а опытные наблюдения должны независимо обосновываться логическим путем.
Ключевой вопрос: что же является сущностью бытия (мира, человека, познания)?
Почему, и каким образом мир, человек, познание стремятся к сущности бытия?
Объект исследования: роль психического в мироздании, психика, сознание как индивидуальный феномен.
Предмет исследования: особенности содержания и организации сознания, психики
Человек: индивидуальность.
Личность: все социальное в человеке.
Психотехническая парадигма (деятельностный подход) – совокупность принципов познания, предполагающих видение предмета познания как процесса, зависимого от преобразующей деятельности исследователя. Процесс изучается как взаимодействие познающего сознания, процедур познания, предмета познавательной деятельности, а также сознания познаваемого, если познаваемым выступает человек, группа, общество или какой-либо результат культурной практики. Ключевым методом является формирующий эксперимент, где экспериментатор находится не в роли абсолютного наблюдателя, а внутри контекста эксперимента, как соучастник в данной практике. Логические рассуждения должны быть проверены в опыте, а опытные наблюдения – независимо обосновываться логическим путем.
Ключевой вопрос: как существующее (мир, человек, познание) становится тем, чем не существовало?
Объект исследования: работа с сознанием, психикой
Предмет исследования: закономерности в работе с сознанием, с психикой
Человек: деятель
Личность: инструмент и результат взаимодействия человека с миром культуры