19. Когнитивный поворот в психолого-педагогических науках и его общая характеристика.

Когнитивная революция, когнитивный поворот: смена общенаучной парадигмы Дж.Брунера, Дж.Миллера, У.Найссера, Ж.Пиаже, А.Ньюэлла, Г.Саймона и др.

К.р. явилась результатом попыток рассмотреть деятельность человека как работу автомата (в ХХ веке – компьютеров). Теперь же главные принципы привязываются к человеческой когниции.

1. Исследуются не просто наблюдаемые действия, а символы, стратегии и другие ненаблюдаемые процессы и способности человека, которые и порождают действия.

2. На протекании этих процессов сказывается конкретное содержание действий и процессов, а не "навык".

3. Культура формирует человека: индивид всегда находится под влиянием своей культуры.

Поводом для именования этого направления "революцией" явилась антибихейвиористская направленность когнитивистов, стремившихся вернуть мысль в науки о человеке – после "долгой холодной зимы объективизма".

К середине 1950-х годов появилась заманчивая перспектива объяснить мыслительные процессы через "правила преобразования мысленных представлений". Эти правила вырисовывались из наблюдений над усвоением языка детьми: складывалось впечатление, что дети каким-то единообразным способом приходят к овладению своим родным языка и что этот универсальный "алгоритм" овладения языком состоит во введении новых правил во внутреннюю грамматику ребенка. Обобщая эти наблюдения, пришли к выводу о том, что эти правила очень похожи на все, что управляет и неречевыми видами деятельности, придает им продуктивность и выглядит иногда как непроизвольное, неконтролируемое поведение, отражаясь на структуре восприятия, памяти и даже на эмоциях.

К.р. была одним из проявлений общей тенденции к интерпретативному подходу в различных дисциплинах. Это стремление выявить механизмы интерпретации человеком мира и себя в мире.

20. Ключевые положения когнитивно-поведенческого подхода (а. Бек)

Когнитивно-поведенческий подход в психотерапии, психологической помощи базируется на условно-рефлекторной теории И.П.Павлова, трудах Б. Скиннера, работах А. Бека и А. Эллиса. 

Приведем их общие принципы.

1. Многие симптомы и поведенческие проблемы являются следствием пробелов в обучении, образовании и воспитании.

2. Имеются тесные взаимоотношения между поведением и средой. Отклонения в нормальном функционировании поддерживаются в основном подкреплением случайных событий в среде (например, стиль воспитания ребенка). Выявление источника нарушений (стимулов) — важный этап метода.

3. Нарушения поведения являются мнимым удовлетворением базисных потребностей в безопасности, принадлежности, достижении, свободе.

4. Как видно из названия, данный подход включает в себя как техники работы с убеждениями, так называемыми иррациональными мыслями (когнитивный компонент), так и непосредственно поведенческий тренинг. Когнитивно - поведенческий подход  в психотерапии, психологической помощи по своим основным особенностям отличается от психоанализа и концентрируется на текущем состоянии человека, влиянии наших мыслей на эмоциональные проявления и действия.

5. Поведение пациента, с одной стороны, и его мысли, чувства и их следствия — с другой, оказывают друг на друга взаимное влияние. Мысли пациента в такой же степени влияют на его чувства, как чувства — на мысли.

Когнитивно - поведенческий подход в психотерапии, психологической помощи предполагает, что нормальному функционированию нашего организма  мешают патологические умозаключения и убеждения. Например, бывает, что за другого человека на основе несущественных внешних признаков что-то додумывается и возникает уверенность в его негативном отношении к окружающим. В других случаях люди пессимистично оценивают будущее без имеющихся на то оснований, сосредотачиваются на негативных сторонах жизни, делают на основе мелочей глобальные выводы, либо формируют крайние оценки: «либо черное — либо белое». Всё это приводит к неприятным последствиям в профессиональной деятельности, личной жизни и ведет к разнообразным психическим расстройствам. Анализ таких патологических убеждений позволяет расширить диапазон поведения и достигать успехов, строить собственное будущее.

6. Можно сказать, что поведение человека в большинстве случаев неосмысленно, автоматично.

7. Прогноз и результативность лечения определяются в параметрах наблюдаемого улучшения поведения. Если раньше поведенческая психотерапия ставила основной своей задачей устранение или исключение нежелательного поведения или ответа (агрессии, тиков, фобии), то в настоящее время акцент смещен на научение пациента позитивному поведению (уверенность в себе, позитивное мышление, достижение целей и т. д.), активизацию ресурсов личности и ее окружения.