2) Развитие навыков работы с историческими понятиями как составная часть предметной компетенции учащихся при изучении темы «Закрепощение крестьян» в 7 классе.

В то время как в Западной Европе сельское население постепенно освобождалось от личной зависимости, в России на происходил обратный процесс - крестьяне превращались в крепостных, т.е. прикрепленных к земле и личности своего феодала.( Понятия нужно вводить постепенно конкретизируя их содержание. Постепенно раскрывать их новые стороны, существенные признаки, связи, отношения с другими понятиями, Понятия усваиваются только в определенной последовательности: от наглядных представлений к первоначальным понятиям, от менее сложных к более сложным. Ученикам дается простейшее определение понятия-знание о сущности предмета или явления. Для определения понятия нужно отобрать существенные признаки. Например сущ приз сельской общины-земля в общей собственности. Феод-владение, чтобы это понять, нужно знать существенные признаки всех феодов и феод поместий. Определяя понятия учекник отвечает на вопрос что это такое? Определение начинается с ключевого слова, натуральный оброк-«взносы», барщина-«работа». Памятка определения понятий Пунского: Найти более общее родовое понятие, установить отличительный видовой признак, составить из этих элементов формулировку определения.). Предпосылки закрепощения: земля. Утверждение крепостничества происходило в процессе противостояния общины и развивавшегося поместного землевладения. Крестьяне воспринимали пахотную землю как Божью и царскую собственность, считая в то же время, что она принадлежит тому, кто на ней работает. Распространение поместного землевладения, а особенно стремление служилых людей взять под свой непосредственный контроль часть общинной земли встречало сопротивление общины, которое возможно было преодолеть, только полностью подчинив себе крестьян. Государство остро нуждалось в гарантированном поступлении налогов, а сбор их оно передавало в руки помещиков. Для этого необходимо было переписать крестьян и прикрепить их к личности феодала.( Крепостной-феодально зависимый крестьянин(р.п)-прикрепление к земле феодала(в.п). Пример: феодализм. Что было главной ценностью людей?-земля. Чья была земля? –общины, а потом эти земли стала захватывать родовая знать и принуждать слабых работать на своей земле-бояре. Как называется такой строй? –когда феодал владеет землей, а население этой земли зависит от него-феодальный строй. В старших классах формируются более сложные понятия, учитель вводит их в объяснение не требуя от учеников запоминания. В рассказе он несколько раз использует это понятие, передает его содержание, конкретизирует, давая вникнуть в суть. К обязательному введению дети успевают познакомиться с этим понятием., но и дальше следует неоднократно испльзовать данное понятие. В дальнейшем ученики учатся выделять сущ признаки понятий, давая свои определения).(Дети логически мыслят на уровне конкретных понятий, хорошо работает память, могут воспроизводить услышанное и составять логические цепочки, уже умеют отличать существенные и несущ признаки явлений). Этапы закрепощения: Первый этап - конец ХV - конец ХVI в. Еще в эпоху Древней Руси часть сельского населения теряла личную свободу и превращалась в смердов и холопов. (холопы-рабы, смерды-свободные общинники, вотчина-владения отца, закуп-временно зависимые, бравшие у вотчинника в долг купу-зерно, скот, и должны отработать ее). В условиях раздробленности крестьяне могли покидать землю, на которой жили, и переходить к другому землевладельцу. Судебник 1497 г. упорядочил это право, подтвердив право крестьян после выплаты “пожилого”-(плата) на возможность “выхода” в Юрьев день осенний (неделя до 26 ноября и неделя после). В другое время крестьяне и не переходили на другие земли - мешала занятость сельскохозяйственными работами. Существовали Белые слободы-земли крупных феодалов, где налог гос-ву не платили-подрывали финансовую основу гос-ва. Судебник 1550 г. Подтверждал прошлый. Однако в 1581 г., в условиях крайнего разорения страны и бегства населения, Иван IV ввел “заповедные годы”, запрещающие крестьянский выход на территориях, наиболее пострадавших от бедствий. Эта мера была чрезвычайной и временной. При нем пожилое увеличилось и уйти с земли стало труднее. Новый этап закрепощения начался с конца ХVI века и завершился изданием Соборного Уложения 1649г. В эпоху правления Бориса Годунова, вышел указ, запрещавший выход уже по всей стране и без каких-либо временных ограничений. В 1592 г. проводилась перепись населения, позволявшая прикрепить крестьян к месту их жительства и возвращать их в случае бегства и дальнейшей поимки старым хозяевам), “обелялась” (освобождалась от налогов) барская запашка.1597 г.-. “урочные годы” (срок сыска беглых крестьян, определенный в пять лет, увеличился-15 лет). Шла острая борьба между различными группировками землевладельцев и крестьянами по вопросу о сроке сыска беглых, пока Соборное уложение 1649 г. не отменило “урочные годы”, ввело бессрочный сыск и окончательно не закрепостило крестьян. На третьем этапе (с середины ХVII в. до конца ХVIII в.) Крестьяне потеряли остатки своих прав, например, по закону 1675 г. их можно будет продавать без земли, помещики получили полное право распоряжаться их личностью и имуществом, в том числе ссылать без суда в Сибирь и на каторгу. Крестьяне по своему социальному и правовому статусу приблизились к рабам, к ним стали относиться как к “говорящей скотине”-Екатерина 2. На четвертом этапе (конец ХVIII в. - 1861 г.) крепостнические отношения вступили в стадию своего разложения. Государство начало проводить меры, несколько ограничивающие крепостнический произвол, к тому же крепостничество в результате распространения гуманных и либеральных идей было осуждено передовой частью русского дворянства. В итоге, в силу различных причин оно было отменено Манифестом Александра 1в феврале 1861 г.