- •Методика преподавания истории как наука: предмет, задачи и осн-ые факторы методики обуч-я истории, методы научного исслед-я.
- •Достиж-я методики преподав-я ист-и в дореволюц-й Рос.
- •Школьное историческое образование в 1917 г. – 1980-е гг.
- •Реформирование сис-мы шк-го историч-го образов-я в 90е гг. XX в.
- •Государственные образовательные стандарты по истории первого и второго поколения: сравнительный анализ. Структура и требования стандарта второго поколения.
- •Содержание и структура современного исторического образования.
- •Понятие учебной программы и её структура. Уровни и вариативность программ по основным и элективным курсам. Учебно-методические комплексы и комплекты.
- •Тематическое планирование курсов истории и виды календарно-тематических планов. Сущность и преимущества блочно-тематического планирования.
- •Основные подходы к определению и содержанию школьного учебника истории и методика работы с ним. Структура школьного учебника истории.
- •Понятия о методах обучения. Классификация методов. Понятие о методических приёмах и средствах обучения.
- •Деятельностный и компетентностный подходы в обучении истории. Классификация компетенций обучающихся и методика их формирования.
- •Проблема изучения исторических фактов на уроке истории. Исторические факты и представления.
- •Способы изучения теоретических сведений в курсах истории. Основные методические условия формирования понятий.
- •Основные типы и виды наглядных пособий. Приёмы работы с наглядными средствами обучения на уроках истории. Условно-графическая наглядность.
- •Основные приёмы формирования хронологических умений и навыков учащихся.
- •Формирование пространственных представлений учащихся. Методика работы с исторической картой.
- •Методика работы с историческими документами и художественной литературой на уроках истории. Приёмы работы со статистическими сведениями в школьных курсах истории.
- •Уроки истории с использованием информационных ресурсов и интерактивных технических средств обучения.
- •Современные требования к уроку истории. Содержание подготовки учителя к уроку.
- •Типы уроков истории. Классификация уроков истории. Структурные компоненты комбинированного урока.
- •Диагностика знаний и умений обучающихся на уроках истории. Виды диагностики, их достоинства и недостатки.
- •Основные требования к составлению конспекта и развёрнутого плана к уроку истории.
- •Егэ по истории как форма итоговой аттестации обучающихся: сущность, содержание и цели.
- •Основные направления и формы внеурочной работы по истории. Историческое краеведение в современной школе.
- •Внутрикурсовые, межкурсовые и межпредметные связи в обучении истории. Интегративные программы и курсы.
Деятельностный и компетентностный подходы в обучении истории. Классификация компетенций обучающихся и методика их формирования.
Вопрос о концепции деятельности и компетентностном подходе истории стала актуальной после 10 лет, в связи с образовательным стандартом 2-го поколения.
Ключевые компетенции – это наиболее общие (универсальные, культурно-выработанные способы действий) позволяющие человеку понимать ситуацию, достигать результатов в личной и профессиональной жизни в условиях конкретного общества.
Ключевые компетенции преобладают в образовательном процессе. Данный подход на первое место выдвигает не информированность ученика, а а его умение разрешать проблемы возникающие во всех сферах жизни.
Деятельностный подход является более узким понятием, подразумевает обучение учащихся определённым действиям позволяющим им успешно реализовывать образовательные, воспитательные и развивающие задачи.
(Компетенция включает и знания и умения).
Использование деятельностного подхода в обучении предполагает использование интерактивные формы занятий (напр. В виде деловых семинаров), позволяет выработать практические навыки (умение выступать на публике, аргументировать свои умения и навыки).
Классификация компетенций обучающихся:
Личностная компетенция: 1) осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы общества. 2) освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека. 3) осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственного поведения в современном обществе, понимание культурного многообразия своей страны и других народов, толерантность.
Мето-предметные компетенции: 1) способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность (научную, свою жизнь). 2) владение умением работать с учебной и вне школьной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простые и развёрнутые планы, тезисы, конспекты, формулировать выводы), использовать современные источники информации в т.ч. и электронные. 3) представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация). 4) готовность с сотрудниками и учениками (коллективная работа).
Предметные компетенции: 1) овладение целостным представлением об историческом пути народов страны и человечества. 2) способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа, для раскрытия сущности и значения явлений прошлого и современности. 3) умение изучать и систематизировать информацию из разных источников, раскрывать её сущность, её социальную принадлежность и познавательную ценность. 4) расширение опыта оценки деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и нравов в истории своей страны и мира. 5) готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и человечества в целом.