6. Содержание и структура современного исторического образования.

Перемены в современном историческом образовании были связаны в связи с пересмотром всего содержания исторического образования. На уроках истории говорится не только о классах и классовой борьбе и социальных антагонизмах, но и о культурно-бытовых условиях жизни людей, о ментальности, интересных традициях, обычаях. Современная школа предусматривает свободу учителям, плюрализм мнений, разнообразие подходов к освещению исторических событий.

Основные тенденции:

1. Вольность отношения учителя к содержанию учебно-исторического материала, т.е. один учитель может уделять освещение той или иной исторической личности, другой политической истории, третий истории религии и культуры. Что может стать резким различием в мировоззрении учеников.

2. Отсутствие методологии в работе учителя. Большинство уроков обращено к огромному количеству фактического материала.

3. Подавление исторического содержания методологии преподавания.

4. Появилось многообразие альтернативных программ и новых типов учебных заведений, которые предлагают углубить изучение того или иного предмета.

В 1992 г. в России принят закон «Об образовании» и основой стал приоритет личности, отказ от государственной идеологии, плюрализм мнений в освещении общественно исторических событиях, обеспечение формирования у учащихся целостной системы знаний об обществе. По закону школа переходила с линейной на концентрическую систему обучения. Линейный принцип представлял однократную хронологическую последовательность изучения истории прошлого с древнейших времён и до современности. Концентрическая структура рассчитана на 2-х, 3-х кратное рассмотрение одних и тех же исторических отрезков прошлого, всякий раз повышая уровень их анализа. Закон «Об образовании» вводит обязательный основной 9-летнее образование, основу концентра составляют 5-9 классы. В основном концентре изучают отечественную и всеобщую историю с древнейших времён и до н.э. на основе цивилизационного подхода.

Второй концентр – 10-11 классы, где изучают различные исторические курсы на высоком теоретическом уровне, включая модульные и интегрированные курсы.

Структура исторического образования в настоящее время:

Изучение истории начинается в начальной школе – начальный концентр 3-4 классы (пропедевтический курс 1ч. в неделю).

Основная школа:

5 класс – ИДМ (2 ч. в неделю).

6класс – ИСВ + ИР с др. времён до конца 15 в. (2 ч. в неделю).

7 класс – ИР с 16 в. по 18 в. + курс Новой истории от географических открытий до конца 18 в.

8. класс – Новая история (2 часть) 19 в. + ИР 19 в. 2 ч. в неделю.

5. Класс – новейшая история с периода образования монополии ХХ – ХХI в. + ИР ХХ – ХХI в. 2 ч. в неделю.

Полный концентр:

5. кл. – курс истории мировых цивилизаций. + ИР с др. вр. до конца 19 в. 2 ч. в неделю

6. кл. – курс современного мира. + ИР XX – XXI вв.

7. Понятие учебной программы и её структура. Уровни и вариативность программ по основным и элективным курсам. Учебно-методические комплексы и комплекты.

До начала 90-х гг. программа была нормативно-государственным документом, была обязательна для всех школьников и учителей. Поскольку программа предполагала только один вариант её выполнения. Давала уверенность в том, что на всем огромном пространстве учащиеся изучают примерно одну тему. Сегодня современный статус учебных программ рассчитан на унифицирование обучения и стимулирует критический подход педагогов, их творчество в планировании в обучении истории с учётом региональных, школьных и иных особенностей. Теперь современные программы носят авторитарный характер. Это существенно меняет их статус. Программы по образовательному предмету должны пройти экспертизу. Программа носит примерный характер, рекомендательный характер. Собственный характерный тематический план, структура:

• объяснительная записка.

• Основное содержание.

• Дополнительный компонент.

• Приложение.

Когда программа начинается с объяснительной записки в ней авторы заявляют о своем видении образов-х, восп-х и разв-щих целей обучения истории, ее роли и месте в сис-ме совр-го шк-го обр-я. Основная часть программы рассредоточена по концентрам, по классам или историч-м курсам. Внутри них фактический и теоретический материал может быть оформлен в разделах и темах, с указанием учебных часов. В программах с развернутым содерж-ем темы делятся на абзацы, кол-во которых соответствует кол-ву планируемых занятий. В приложении програм­мы были представлены нормы оценок знаний учащихся и основная методическая лит-ра. Ни один из соврем. вариантов программ по истории не вос­производит прежнюю стр-ру в полном виде.

Класс-ция учеб-х программ: 1) Ступень образования, на которой реализуется про­грамма : 2) Виды занятий, на кото­рых реализуется программа: 3) Уровень освоения про­граммы учащимися: 4) Вид общеобразователь­ного учреждения (класса): 5) Структура школьного исторического образования: начальная, основная, полная средняя (или комбинации из них) обязатель-ные, обязательные по выбору, факультативные базовый уровень, повышенный уровень общеобразовательные, компенсиру­ющие, с углубленным изучением ис­тории, гимназические, лицейские линейная, концентрическая.

По какой системе: линейной или концентрической. Данная программа раздельный или интегрированный подход к изучению курса, а также принцип организации учебного материала (хронологический, проблемно-тематический, страноведческий).