4. Реформирование сис-мы шк-го историч-го образов-я в 90е гг. XX в.

Структура исторического образования в 90-е гг.

Учебные планы, курсы, учебники. В 1992 г. был принят За­кон Российской Федерации «Об образовании». Основой рефор­мирования образовательной системы стал принцип приоритета личности. В соответствии со стратегией развития исторического и обществоведческого образования осуществлен отказ от монопо­лии государственно-партийной идеологии и начат переход к плю­рализму идеологий. Провозглашалось обращение к ценностям, связанным с лучшими национальными и мировыми традициями. Вводимая структура исторического образования должна была обеспечить становление целостной системы знаний о человеке и обществе.

В соответствии с законом «Об образовании» в 90-е гг. началось введение обязательного (основного) девятилетнего образования. Школа стала переходить с линейной на концентрическую структуру.

Учебные комплексы по истории. Под учебными комплексами обычно понимают учебно-методическую литературу, наглядные и иные средства обучения но каждому курсу истории. К ним отношения:

• учебные пособия (учебные пособия, хрестоматии, книги для чтения);

• методическая литература (методические пособия, книги, статьи, рекомендации, сборники заданий и задач);

• научная, научно-популярная и художественная литература (монографии, книги для чтения, хрестоматии, художественные произведения);

• наглядные средства обучения (печатные, объемные, экранные).

Ведущие тенденции на современном этапе: стремление общеобразов. учр-ний построить личностно-ориентированную модель обр-я, адаптированную к уровням и индивидуальным особенностям развития учащихся; поиски оптимального сочетания общеобразовательной, общеразвивающей и профильной подготовки учащихся, путей обеспечения их интеграции в национальную и мировую к-ры. В реформировании ист-го и обществоведческого обр-я достигнуты след. положит. рез-ты:1). В значит. степени сформ-сь новая методоло­гия ист-го, обществоведческого и гражд. обр-я. 2). Содержание ист-го и обще-го обр-я - изм-сь на основе принципов гуманизации, гуманитаризации и вариативности. Созданы основы принципиаль­но новой для России, неполитизированной системы гражд. обр-я уч-ся.3). Прак-ки завершилось построение новой, более современ. стр-ры ист-го и общ-кого обр-я. Активизировался процесс создания региональных ассоциаций преподавателей истории, обществознания и гражданского образо­вания.

5. Государственные образовательные стандарты по истории первого и второго поколения: сравнительный анализ. Структура и требования стандарта второго поколения.

ГОС – это нормы и требования определяющие обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, максимальный объём учебной нагрузки учащихся, уровень подготовки выпускников образовательных учреждений (ОУ), а также основные требования к обеспечению образовательного процесса – материально-технического, учебно-лабораторного, информационно-методического, кадровое обеспечение.

ГОС общего образования включает 3 компонента:

1. Федеральный – устанавливается РФ (не менее 75 % учебного времени отводится на изучение компонентов федерального уровня).

2. Региональный (национально-региональный) – устанавливается субъектом РФ (не менее 10 % учебного времени).

3. Компонент образовательного учреждения (не менее 10% учебного времени).

Федеральный компонент выстроен по концентрическому принципу:

1. Начальная и основная школа.

2. Старшая школа (полная).

Федеральный компонент устанавливает:

1. Обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования как на базовом, так и на профильном уровне.

2. Требования к уровню подготовке выпускников.

3. Максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, а также нормативы учебного времени.

Образовательный стандарт по учебному предмету включает:

1. Цели изучения учебного предмета, все они равноценны.

2. Обязательный минимум содержания основных образовательных программ – обобщение содержания образования (учреждение обязано предоставлять обучающимся для обеспечения их конституционного права на получение общего образования).

Обязательный минимум представлен в форме набора предметных тем (дидактических единиц), включаемых в обязательном порядке в основные образовательные программы всех ступеней обучения.

Обязательный минимум включает основные ценности и достижения национальной и мировой культуры, научные идеи и факты, которые помогают обучающемуся сформировать мировоззрение и обеспечение условий для социализации интеллектуального и общекультурного развития обучающихся.

Обязательный минимум обеспечивает преемственность ступеней общего образования и учебных предметов. Обязательный минимум не устанавливает порядок (последовательность), изучение предметных тем и не определяет нормативы учебного времени отводимые на изучение данной дидактической единицы в рамках учебной программы.

Обязательный минимум представлен в 2-х формах: прямым шрифтом выделено содержание, изучение которого является объектом контроля и оценки в рамках итоговой аттестации выпускников. Курсивом выделено содержание, которое подлежит изучению, но не является объектом контроля и не включается в требования к уровню подготовки выпускников.

Требования к уровню подготовки выпускников – это установленный стандартом результат освоения выпускниками обязательного минимума федерального компонента ГОСа, необходимого для получения документа о достигнутом уровне общего образования. В соответствии с обязательным минимумом преемственны по ступеням общего образования и учебным предметам.

Требования задаются в деятельностной форме, что в результате изучения данного предметы обучающиеся должны знать, уметь использовать в практической деятельности и в повседневной жизни.

Требования служат основой для разработки ЕГЭ.

Структура исторического образования в настоящее время:

Изучение истории начинается в начальной школе – начальный концентр 3-4 классы (пропедевтический курс 1ч. в неделю).

Основная школа:

5 класс – ИДМ (2 ч. в неделю).

6класс – ИСВ + ИР с др. времён до конца 15 в. (2 ч. в неделю).

7 класс – ИР с 16 в. по 18 в. + курс Новой истории от географических открытий до конца 18 в.

8. класс – Новая история (2 часть) 19 в. + ИР 19 в. 2 ч. в неделю.

5. Класс – новейшая история с периода образования монополии ХХ – ХХI в. + ИР ХХ – ХХI в. 2 ч. в неделю.

Полный концентр:

5. кл. – курс истории мировых цивилизаций. + ИР с др. вр. до конца 19 в. 2 ч. в неделю

6. кл. – курс современного мира. + ИР XX – XXI вв.

Отличие стандартов I и II поколения:

1. отличие в структурах компонентов. Стандарт 1-го поколения включает 3 компонента(федеральный, региональный, образовательного учреждения), в то время как стандарт 2-го поколения состоит из 2-х компонентов (федеральный и образовательного учреждения).

2. Стандарт 1-го поколения был преимущественно ориентирован на достижение высоких приоритетных результатов (ЗУ). Стандарт 2-го поколения на первое место выдвигает воспитание в школе гражданских ценностей, а также приобретение тех компетенций, которые пригодятся школьнику в его дальнейшей жизни.

3. Стандарт 2-го поколения задаёт более жёсткие требования к условиям обучения.

4. Если стандарт 1-го поколения содержит требования только к уровню подготовки выпускника, то стандарт 2-го поколения вкл. сразу 3 группы требований: 1)к структуре основных общеобразовательных программ. 2)к результатам(компетенции). 3)к условиям реализации основных общеобразовательных программ.