- •Робоча програма навчальної практики з вікової психології
- •1. Мета і завдання практики
- •2. Організація та проведення практики
- •Груповий керівник практики:
- •Права та обов’язки студента-практиканта
- •Вимоги до звітної документації про практику
- •Критерії оцінювання результатів виконання практитки
- •Рівень професійної сформованості особистості студента.
- •Зміст практики
- •Структура практики Тест «Здібність до навчання в школі» г. Віцлака
- •I завдання «Історія в картинках» (малюнки № 4, 5, 6)
- •II завдання «Знання кольору»
- •III завдання «Заучування віршика»
- •IV завдання «Знання назв предметів».
- •V завдання «Процес рахунку».
- •VI завдання «Порядок рахунку».
- •VII завдання «Класифікація предметів».
- •VIII завдання «Сприйняття кількості».
- •IX завдання «Розміщення фігур».
- •Правильні відповіді:
- •X завдання «Порівняння картинок».
- •XI завдання «Диференціація кольору і форми».
- •XII завдання «Відтворення віршиків».
- •XIII завдання «Знаходження аналогій».
- •XIV завдання «Змалювання».
- •XV завдання «Опис картинки».
- •Обробка та інтерпретація результатів:
- •5. Професійно-етичні та юридичні аспекти психологічної діагностики
- •Рекомендована література
- •Додатки
- •Протокол дослідження
- •Студента за результатами виконання методики «Здібність до навчання в школі» г. Віцлака
- •Структура характеристики
- •Зразок оформлення:
- •Зразок оформлення:
- •IV завдання «Знання назв предметів».
- •IX завдання «Розміщення фігур».
Структура практики Тест «Здібність до навчання в школі» г. Віцлака
Дана методика дає можливість визначити особливості розумового розвитку дітей дошкільного віку. Тест дозволяє діагностувати актуальний рівень розвитку дитини в трьох областях: навчаємість, рівень розвитку мислення і рівень розвитку мови.
Компоненти розумового розвитку дитини, необхідні для навчання в школі в сукупності утворюють її інтелектуальну готовність до навчання в школі і співвідносяться з конкретними завданнями тесту.
Тест застосовується виключно при індивідуальній роботі з дітьми і вимагає ґрунтовної попередньої підготовки дослідника.
Методика складається із 15 завдань.
Для кожного з них передбачена своя система оцінок, яка викладена у роз’ясненнях до кожного завдання.
Всі результати заносяться у реєстраційний бланк до тесту Таблиця №1.
Тренувальне завдання.
(Не оцінюється, оскільки застосовується в цілях встановлення контакту з дитиною, а також, з метою полегшення розуміння ним суть першого завдання).
Завдання складається з серії трьох послідовних картинок по сюжету «Історія про побудову башти» (див. Додаток №5, малюнки №1, №2, №3.). Малюнки потрібно розкласти в правильній послідовності перед дитиною. Дорослий сам розповідає історію, указуючи кожного разу на відповідну тій або іншій фразі картинку.
Інструкція: «Подивися на ці картинки. Вони нам розповідять одну історію.
Маленька дівчинка будує башту з кубиків, вона рада, що башта виходить така красива (див. Додаток №5, малюнок №1).
Раптом прийшов один пустотливий хлопчик і навмисне ногою зруйнував башту (див. Додаток №5, малюнок №2).
Дівчинка дуже турбувалася і заплакала гіркими сльозами (див. Додаток №5, малюнок №3)».
Потім картинки забираються, а дитину просять повторити почуту розповідь, але вже не дивлячись на картинки. Дослідник незалежно від якості розповіді ще раз коротко формулює суть сюжету: «Дуже добре. Хлопчик зруйнував у дівчинки башту, і тому вона заплакала».
I завдання «Історія в картинках» (малюнки № 4, 5, 6)
Завдання складається з трьох малюнків (див. Додаток №5, малюнки №4, №5, №6) які послідовно розкладаються перед дитиною з проханням розповісти історію, яку він бачить на них.
При цьому ніяка допомога дитині не виявляється. Після того, як дитина склала розповідь, картинки прибирають і просять її ще раз коротко переказати суть історії (див. Ввідне завдання).
Оцінки:
7 балів – Дитина дуже добре відобразила смисловий зв'язок всіх трьох картинок, приділивши увагу головному в сюжеті. Резюме складалося з основного короткого змісту історії.
5 балів – Дитина добре відобразила смисловий зв'язок в картинках. Істотне і другорядне описане з однаковою увагою. Другорядне також внесене до короткого переказу історії.
3 бали – Дитина змогла правильно і самостійно відобразити смисловий зв'язок тільки між двома картинками. У резюме основна увага приділена другорядним деталям.
2 бали – Дитина не змогла знайти смисловий зв'язок між картинками, описав їх окремо один від одного.
0 балів – Дитина не змогла скласти розповідь.