Тема 1.6. Проблема цели воспитания

Цель воспитания, ее сущность и социальная обусловленность. Идеальные и реальные цели. Объективный и субъективный характер цели воспитания.

Развитие в истории человечества представлений об совершенном человеке. Философско-педагогическая мысль об усовершенствовании человека.

Всестороннее и гармоническое развитие личности как идеальная цель воспитания.

Современная социально-педагогическая ситуация и цель воспитания: разностороннее развитие личности в соответствии с индивидуальными особенностями и потребностями общества. Гуманизация цели воспитания.

Диалектическая взаимосвязь цели и задач воспитания. Задачи воспитания, их классификация по сторонам воспитания, по ведущим линиям развития ребенка.

Раздел 2. Концепции и программы воспитания детей дошкольного возраста

Понятие концепции воспитания. Основные концепции (свободное, авторитарное, демократическое воспитание) и программность воспитания.

Роль программы в развитии и социализации личности ребенка, в создании национального детского сада.

Развитие концепций воспитания дошкольников и история создания и усовершенствования программы. Современные программы как отражение ведущей концепции дошкольного образования.

Базисная программа воспитания и обучения детей в дошкольном учреждении «Пралеска». Принципы ее построения и структура.

Понятие вариативности и альтернативности программ. Комплексные и парциальные программы, их функции. Принципы выбора и соединения программ.

Программа семейного воспитания. Методическое обеспечение программ. Характеристика зарубежных программ «Радуга», «Золотой ключик», «Развитие», «Одаренный ребенок», «Детство», «Истоки», «Шаг за шагом» и др.

Раздел 3. Закономерности развития и воспитания ребенка раннего возраста

Тема 3.1. Особенности периода раннего детства

Младенчество и раннее детство (второй и третий год жизни) как период формирования у ребенка всех свойственных человеку психических процессов, зарождение его самосознания, осознания своей индивидуальности.

Особенности периода раннего детства: интенсивность физического и психического развития, его скачкообразность и неравномерность, повышенная ранимость, неустойчивость эмоционального состояния, пластичность функций мозга и психики, легкая обучаемость, легкая возбуждаемость и утомляемость нервной системы.

Раннее формирование потребности ребенка в эмоциональном общении, ее значение для психического развития и формирования социального поведения. Роль взрослого, его непосредственного, преимущественно индивидуального воздействия на первоначальное становление всех функций ребенка.

Значение периода раннего детства в становлении личности ребенка и его социального поведения.

Этапы и ведущие линии развития ребенка раннего возраста.

Тема 3.2. Адаптация ребенка раннего возраста к условиям дошкольного учреждения

Сущность процесса адаптации. Понятие «биологическая адаптация» и «социальная адаптация».

Актуальность проблемы адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения.

Степени адаптации, ее показатели. Факторы, влияющие на характер и продолжительность адаптационного периода: состояние здоровья ребенка, уровень интеллектуального развития, предшествующий социальный опыт, условия воспитания в семье.

Подготовка ребенка в семье к поступлению в дошкольное учреждение.

Организация жизни и воспитания детей, которые поступили в дошкольное учреждение. Создание благоприятных условий жизни, обеспечение психологического комфорта, активизация эмоционально-личностных отношений. Ориентация на индивидуальные особенности ребенка, его потребности, реальные возможности и проблемы.

Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями в период адаптации ребенка.

Зарубежный опыт организации жизни ребенка и взаимодействия дошкольного учреждения с его семьей в адаптационный период.