Содержание дисциплины Введение

Детство как социокультурное явление.

Правовые аспекты отношения к детству и ребенку в истории развития мировой цивилизации. Гуманизация отношения к ребенку, признание самоценности детства, личности ребенка, его прав. Международные акты «Декларация прав человека», «Конвенция о правах ребенка» - нравственно-правовая основа педагогической деятельности по охране прав и интересов ребенка.

Отражение идей международных документов о правах ребенка в законодательных актах Республики Беларусь. Закон Республики Беларусь «О правах ребенка» как основа национального плана действий по охране прав ребенка.

Место и роль дисциплины «Педагогика» в профессиональной подготовке учащихся педагогических колледжей.

Раздел 1. Общие основы педагогики

Тема 1.1. Педагог: личность и профессия

Педагог – профессиональный воспитатель, учитель, преподаватель.

История профессии, причины ее возникновения.

Социальная значимость профессии педагога в современном обществе. Роль педагога дошкольного учреждения в развитии ребенка, социализации его личности.

Профессиональные функции и права педагога дошкольного учреждения.

Творческий характер профессиональной деятельности педагога, ее гуманистическая направленность. Обусловленность личностных качеств педагога особенностями профессиональной деятельности, ее субъектно-субъектным характером.

Общая и профессиональная культура педагога. Профессионально-значимые личностные качества педагога дошкольного учреждения. Профессиональные умения педагога: гностические, конструктивные, коммуникативные, организаторские, специальные.

Тема 1.2. Педагогика как наука

История возникновения и развития педагогической науки, ее отражение в трудах зарубежных и отечественных педагогов и просветителей (Я. А. Коменский, И. Г. Песталоцци, Ф. Фребель, М. Монтессори, К. Д. Ушинский, Л. Н. Толстой, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский). Педагогическая мысль на Беларуси. Наиболее важные педагоги и просветители (Ф. Скорина, С. Будный, А. Пашкевич, Я. Колас, Я. Купала и др.).

Источники развития педагогики как науки: народная педагогика, прогрессивные идеи прошлого, данные смежных наук, лучший опыт дошкольных учреждений, педагогов-новаторов, экспериментальные исследования, современные прогрессивные теории и опыт западных стран.

Структура современной педагогики, её отрасли.

Дошкольная педагогика как отрасль возрастной педагогики. Предмет, задачи, современные проблемы дошкольной педагогики. Связь педагогики с другими науками.

Понятийный аппарат педагогики. Основные педагогические категории: воспитание, обучение, образование, их взаимосвязь.

Понятие народной педагогики как массовой эмпирической практики воспитания, основанной на жизненном опыте, традициях, обычаях народа. Белорусская народная педагогика. Особенности народного воспитания: непрерывность, бережность в отношениях к ребенку, воспитание в трудовой атмосфере и т.д. основные средства народного воспитания.

Тема 1.3. Сущность, структура и методы научно-педагогического исследования

Понятие научно-педагогического исследования, его организация и этапы. Теоретические и эмпирические методы педагогического исследования. Выбор методов исследования.

Наблюдение, его назначение, виды. Способы фиксации результатов наблюдения.

Опрос как метод исследования, его виды: анкетирование, интервью, беседа с детьми и взрослыми.

Изучение результатов продуктивной деятельности ребенка.

Методы социометрии и моделирования, специфика их использования в дошкольной педагогике.

Педагогический эксперимент, его значение, виды, методика проведения. Фиксация и анализ результатов эксперимента, показатели его эффективности.

Математические и статистические методы исследования.

Планирование научно-педагогических исследований. Использование их результатов в практической деятельности дошкольных учреждений.