- •Пояснительная записка
- •Содержание дисциплины Введение
- •Раздел 1. Общие основы педагогики
- •Тема 1.1. Педагог: личность и профессия
- •Тема 1.2. Педагогика как наука
- •Тема 1.3. Сущность, структура и методы научно-педагогического исследования
- •Тема 1.4. Отечественная система непрерывного образования
- •Тема 1.5. Развитие, воспитание и социализация личности
- •Тема 1.6. Проблема цели воспитания
- •Раздел 2. Концепции и программы воспитания детей дошкольного возраста
- •Раздел 3. Закономерности развития и воспитания ребенка раннего возраста
- •Тема 3.1. Особенности периода раннего детства
- •Тема 3.2. Адаптация ребенка раннего возраста к условиям дошкольного учреждения
- •Тема 3.3. Развитие и воспитание ребенка раннего возраста в деятельности
- •Тема 3.4. Контроль за развитием ребенка раннего возраста
- •Раздел 4. Закономерности развития и воспитания личности дошкольника в деятельности
- •Тема 4.1. Особенности периода дошкольного детства
- •Тема 4.2. Воспитание здорового ребенка
- •Тема 4.3. Саморазвитие и воспитание личности дошкольника в игре
- •Тема 4.4. Воспитание и развитие дошкольника в труде
- •Тема 4.5. Саморазвитие и развитие дошкольника в познавательной деятельности
- •Тема 4.6. Роль художественной деятельности в становлении творческой личности
- •Тема 4.7. Развитие и воспитание личности ребенка в процессе общения
- •Раздел 5. Формирование личности и социального поведения ребенка
- •Тема 5.1. Теоретические основы формирования личности и социального поведения ребенка
- •Тема 5.2. Условия становления уникальности личности, ее самореализации
- •Тема 5.3 Личность и детское общество
- •Тема 5.4. Воспитание основ гуманизма
- •Тема 5.5. Формирование нравственно-волевых качеств и культуры поведения
- •Тема 5.6. Полоролевое воспитание дошкольников
- •Тема 5.7. Формирование основ гражданственности и правовой культуры
- •Тема 5.8. Воспитание детей в духе мира и мировой гражданственности
- •Раздел 6. Ребенок и система непрерывного образования.
- •Тема 6.1. Ребенок и семья. Проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей
- •Тема 6.2. Ребенок и дошкольное учреждение
- •Тема 6.3. Ребенок и школа. Проблемы преемственности и интеграции детского сада и школы
- •Тема 6.4. Контроль за развитием ребенка дошкольного возраста
- •Раздел 7. Основы организации и управления педагогическим процессом в дошкольном учреждении
- •Тема 7.1. Планирование педагогического процесса
- •Тема 7.3.Система управления дошкольным образованием
Раздел 6. Ребенок и система непрерывного образования.
ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ СЕМЬИ, ДЕТСКОГО САДА И ШКОЛЫ
Тема 6.1. Ребенок и семья. Проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей
Семья как основа общества и институт социализации ребенка.
Традиции народной семейной педагогики.
Функции семьи.
Кризис современной семьи (экономический, духовный, демографический, социальный), снижение ее педагогического потенциала. Необходимость психолого-педагогической помощи и социальной защиты семьи.
Типы семей. Разные подходы к их типологии.
Условия реализации воспитательных возможностей семьи, ее педагогического потенциала: духовная общность, ответственность, образованность и психолого-педагогическая компетентность родителей; культура быта семьи; авторитет и личный пример родителей; разумная любовь к ребенку; благоприятный психологический микроклимат, стиль семейного воспитания, положение ребенка в семье; личностно-ориентированная модель отношений, сохранение традиций народной педагогики и т.д.
Типовые трудности и ошибки родителей. Проблемы воспитания дошкольника в семье.
Взаимосвязь семьи и детского сада как фактор поступательного развития ребенка. Уникальный вклад каждого института воспитания в становление личности ребенка. Разнообразие взглядов на роль семейного и общественного воспитания. Переосмысление отечественной наукой роли семьи и детского сада. Приоритет семьи в воспитании детей. Необходимость гармоничного соединения влияния семьи и детского сада на становление личности ребенка. Важность их сотрудничества, невозможность взаимозаменяемости.
Сотрудничество детского сада и семьи как условие повышения ее педагогического потенциала.
Задачи взаимодействия дошкольного учреждения с семьей: информационные, образовательные, исследовательские, коррекционные.
Виды связи между семьей и дошкольным учреждением: детский сад – семья, семья – детский сад, партнерство. Этапы включения родителей в партнерское взаимодействие.
Методы изучения современной семьи.
Формы взаимодействия детского сада и семьи. Поиск новых форм сотрудничества.
Индивидуальный и дифференцированный подход к взаимодействию с родителями. Учет уровня их образованности, культуры, психолого-педагогической компетентности, интересов, способностей, условий и проблем воспитания ребенка. Специфика взаимодействия с «трудными» семьями, семьями «группы риска».
Преобразование дошкольного учреждения в открытый социально-педагогический комплекс, центр помощи родителям, дети которых воспитываются дома.
Практика семейного воспитания и взаимодействия дошкольных учреждений с семьей за рубежом.
Тема 6.2. Ребенок и дошкольное учреждение
Педагогический процесс в дошкольном учреждении и становление личности ребенка. Понятие педагогического процесса. Принципы и модели построения педагогического процесса в дошкольном учреждении: учебная, комплексно-тематическая, предметно-окружающая. Гуманизация педагогического процесса. Зависимость организации педагогического процесса от типа дошкольного учреждения, ведущей программы и образовательной технологии («Пралеска», «Первый шаг», «Монтессори-педагогика» и др.). Особенности организации педагогического процесса в дошкольных учреждениях разного типа.
Создание развивающей среды в дошкольных образовательных учреждениях. Принципы личностно-ориентированного построения развивающей среды в дошкольном учреждении.
Образовательный стандарт как гарант базового дошкольного образования ребенка дошкольного возраста.