- •Питання до іспиту (іі семестр)
- •Місце підліткового періоду в загальному процесі індивідуального розвитку.
- •Анатомо-фізіологічна перебудова організму підлітка і її вплив на його психологічні особливості і поведінку.
- •Місце підліткового періоду в загальному процесі індивідуального розвитку.
- •Спілкування як провідний вид діяльності підлітка.
- •Психологічні особливості розвитку особистості у підлітковому віці.
- •Перебудова учбової діяльності, розвиток пізнавальних процесів підлітків.
- •Міжособистісне спілкування підлітка.
- •Психологічні новоутворення підліткового віку. Криза підліткового віку.
- •Професійне самовизначення старшокласників.
- •Підліткова шкільна дезадаптація: причини, вияви та способи корекції.
- •Поняття про важковиховуваність підлітків та її причини та вияви.
- •Загальна характеристика ранньої юності.
- •Пізнавальні процеси і розумовий розвиток старшокласника.
- •Формування особистості старшокласника.
- •Спілкування та дружба в юнацькому віці.
- •Особливості юнацького кохання. Підготовка до сімейного життя.
- •Формування професійних інтересів та особливості профорієнтації старшокласників.
- •Соціальна ситуація розвитку та провідна діяльність юнацтва.
- •Формування основних психічних новоутворень юнацького віку: самовизначення, індивідуальний план роботи інтелекту.
- •Криза 17-ти років, її причини, симптоматика та конструктивне подолання.
- •Особливості самовиховання в підлітковому та юнацькому віці.
- •Виховання підлітків і юнаків в шкільних справах.
- •Характеристика поняття ”важка дитина”. Класифікація “важких”.
- •Причини появи важких дітей і підлітків.
- •Специфіка роботи вчителя з різними категоріями важких підлітків.
- •Проблема періодизації психічного розвитку дорослої людини.
- •Дорослість як предмет психологічного дослідження.
- •Характеристика ранньої дорослості.
- •Фізичні зміни та функціонування інтелекту в ранньому дорослому віці.
Пізнавальні процеси і розумовий розвиток старшокласника.
У ранній юності відбувається прогресивний розвиток теоретичного мислення (старшокласники виявляють логічне мислення, здатність займатися теоретичними міркуваннями та самоаналізом). їх інтелект формується як цілісна структура.
Розвиток мислення старшокласників. Центром когнітивного розвитку старшокласників є становлення словесно-логічного мислення. У цьому віці вони переходять до вищих рівнів абстрактного мислення, здатні усвідомлено оволодівати логічними операціями (аналізом, синтезом, порівнянням, абстрагуванням, конкретизацією, узагальненням). У старшокласників виробляється індивідуальний когнітивний стиль розв'язування пізнавальних і практичних завдань, формуються такі індивідуальні особливості мислення: а) глибина, б) гнучкість, в) широта г) усвідомленість, ґ) самостійність д) чутливість до допомоги, е) критичність, є) активність ж)
Розвиток мовлення старшокласників. Завдяки розвитку мислення в ранній юності відбуваються якісні зміни у розвитку мовлення. Здійснюється перехід від розгорнутого до стислого внутрішнього мовлення. Учні опановують норми літературної мови, прагнуть до вдосконалення мовлення, зокрема виразності і точності, лаконічності у висловлюванні думки. Окремі з них пишуть вірші, ведуть щоденники.
Розвиток сприймання старшокласників. У ранній юності розвиток сприймання виявляється у домінуванні його довільної форми, засвоєнні перцептивних дій, цілеспрямованому спостереженні за певними об'єктами, виокремленні суттєвого у предметах, подіях і явищах. Це особливо характерне для сприймання складного матеріалу, схем. Розвиваються цілісність, осмисленість, предметність, вибірковість, особливо аперцепція сприймання.
Активно розвивається самоспостереження — спостереження за своїми діями, поведінкою, переживаннями, думками й іншими проявами психічного життя. Воно є елементом самопізнання, сприяє самовдосконаленню, самовихованню.
Розвиток уяви старшокласників. Оволодіння навчальним матеріалом, який значно ускладнюється у старших класах, вимагає активізації репродуктивної уяви, що позитивно позначається на її розвитку. Виникненню відтворювальної уяви сприяють описи, креслення, нотні знаки. Водночас у старшокласників розвивається творча уява у різноманітних видах творчої діяльності (наукової, художньої, технічної та ін
Розвиток пам'яті старшокласників. У ранній юності довільнішим стає запам'ятовування, яке є значно ефективнішим від запам'ятовування мимовільного. Від організації розумової діяльності залежить продуктивність мимовільної пам'яті, роль якої не зменшується. Мимовільно запам'ятовується передусім те, що пов'язане з інтересами, потребами і планами на майбутнє, що викликає сильний емоційний відгук.
Розвиток уваги старшокласників. Розвиток пізнавальної сфери старшокласників відбувається і за рахунок удосконалення їх здатності до цілеспрямованого зосередження уваги на певних об'єктах і явищах, а також переборювання впливу чинників, які відволікають її. Усе це є свідченням розвитку концентрації уваги. Старшокласники цілком свідомо розподіляють і переключають увагу. Прогрес цих властивостей уваги пов'язаний з розвитком логічного мислення.