2.3. Внутренний лексикон ребенка как компонент языковой способности

Изучение детского лексикона затруднено из-за значительных индивидуальных различий, которые обусловлены жизненным опытом индивида и приобретаемыми в этом опыте знаниями, находящими свое отражение в лексиконе. Эти индивидуальные различия речевого развития детей проявляются наиболее ярко именно в их лексиконе, что затрудняет решение насущных задач методики обогащения и совершенствования словаря учащихся: нет достоверных данных о словарном запасе учащихся каждого школьного возраста, не определен словарь – минимум для учащихся средней школы – носителей русского языка и др.

Говоря о лексиконе ребенка, имеется в виду лексический компонент языковой способности, изменяющуюся в процессе развития ребенка «систему, отражающую в языковой способности знания о словах» (Кубрякова Е. С. «Язык и знание»).

В лексиконе ребенка имеются единицы:

а) эквивалентные по смыслу «взрослым» словам, но образованные по другой модели (волейбольник вместо волейболист, волкин вместо волчий);

б) модифицированные по форме в силу ее осмысления ребенком (бутерврот вместо бутерброд; заболел хрипом вместо заболел гриппом);

Имеющиеся данные о процессе овладения лексикой родного языка позволяют выделить основные этапы развития лексикона ребенка (временные границы этапов весьма условны):

1. Развитие лексикона начинается с его пассивной части – существует непродолжительный этап, когда ребенок уже проявляет первые признаки понимания обращенной к нему речи, но еще не говорит (примерно с 7–10 до 11–13 месяца жизни). На этом этапе ребенок не использует слов в своей речи, выражая свои коммуникативные намерения с помощью вокализаций определенной интонационной структуры, жестов и мимики, но уже начинает понимать и реагировать на обращенную к нему речь.

2. Второй этап начинается с момента появления слов в активной речи и продолжается до появления первых двусловных предложений (примерно от 1 года до 1, 8–1, 9), обычно за этот период накапливается около 50–60 слов.

3. Третий этап в развитии лексикона совпадает с периодом усвоения грамматической структуры предложения (примерно от 1, 9 до 3–3, 5 лет). К четырехлетнему возрасту активный лексикон достигает, по разным оценкам, 2–2,5 тысяч слов.

4. На четвертом этапе начинается понятийное структурирование лексикона.. Объем лексикона дошкольника растет, и к 6-7 годам активная его часть достигает 3,5–4 тысяч слов (Гвоздев А.Н. «Вопросы изучения детской речи»).

5. Значительные изменения в лексиконе ребенка, возникающие с началом школьного обучения, знаменуют новый этап его развития. Лексикон младшего школьника быстро пополняется: количество используемых ребенком слов увеличивается от 4 тысяч до 7–15 тысяч к 10–11 годам, усваиваются новые значения уже известных слов (Львов М.Р. «Тенденции развития речи учащихся»).

Глава III. Формирование ментального лексикона у французских детей (École Maternelle)

3.1. Отбор лексики для изучения в детском саду

Программами 2008 года был установлен принцип поэтапного обучения лексики малышей в детских садах перед учебой в школе. При этом отбирается лексика, изучаемая в мире современными школами. Сюда входит изучение стилистических полей и предметов, имеющих абстрактное значение. Кроме всего этого, огромное внимание уделяется грамматике: отбор существительных, глаголов, прилагательных, наречий и грамматических слов (http://eduscol.education.fr/ecole)

PS (petite section)	MS (moyenne section)	GS (grande section)
Понимание, усвоение и использование подходящих слов (существительные и глаголы в частности; несколько прилагательных, обозначающих цвет, форму и размер) касательно:	Понимание, усвоение и использование подходящих слов (существительное, глагол, прилагательное, наречие, степень сравнения) касательно:	Понимание, усвоение и использование подходящих слов (существительное, глагол, наречие, степень сранения) касательно:
Действий, повторяющихся ежедневно (гигиена, прием пищи, отдых и т.д.);	Ежедневных действий, поведения в школе, отношения с другими членами общества (приветствия, манеры, извинения);	Ежедневных действий и отношений с другими членами общества;
Действия на занятиях в классе (местоположение, учебный предмет, действия);	Составление автопортрета, запоминание важной информации (характеристика персонажей, местоположение, логическая и хронологическая связь)	Знания, приобретенные в школе, техника правописания;
Отношения с другими членами общества, приветствия («здравствуйте», «до свидания»), манеры («пожалуйста», «спасибо»)		Составление автопортрета, запоминание важной информации (характеристика персонажей, отношения между ними, логическая и хронологическая связь);
		Описание эмоций и чувств (собственные или других людей)

В представленном мною принципе поэтапного обучения, предоставляется лексика на совершенно разную тематику, которая распространяется на все три уровня от PS до GS. Это помогает ребятам в дальнейшим накапливать знания и опыт в данном русле.

Пересечения на разных этапах обучения:

Смежность слов (существительные, глаголы, прилагательные, наречия) для описания объектов и связей, составление их характеристик, особенностей и принадлежности.

Слова связанные с мировыми открытиями: исторические события.

Слова взятые из детской литературы: выражения и фразы.

Слова связанные с главными вещами: подвижность, правила в играх, школьные правила.

Обогащение словарного запаса детей:

PS: до 750 слов (существительные, глаголы и прилагательные)	MS: 1500 слов (существительные, глаголы и прилагательные)	GS: 2500 слов (существительные, глаголы и прилагательные)
Класс; Школьная жизнь; Объекты и ежедневные действия, связанные с ними; Другое: отношения, приветствия… Планировка школы изнутри; Кухня и блюда; Животные; Праздники; Ребенок и семья; Здоровье, гигиена; Город, кварталы, деревня; Развлечения (бассейн, море, лес, зоопарк, транспорт, досуг); Слова времени и пространства.	Класс; Школьная жизнь; Объекты и ежедневные действия, связанные с ними; Другое: отношения, приветствия… Планировка школы изнутри; Кухня и блюда; Животные; Праздники; Ребенок и семья; Здоровье, гигиена; Город, кварталы, деревня; Развлечения (бассейн, море, лес, зоопарк, транспорт, досуг); Слова времени и пространства.	Класс; Школьная жизнь; Объекты и ежедневные действия, связанные с ними; Другое: отношения, приветствия… Планировка школы изнутри; Кухня и блюда; Животные; Праздники; Ребенок и семья; Здоровье, гигиена; Город, кварталы, деревня; Развлечения (бассейн, море, лес, зоопарк, транспорт, досуг); Слова времени и пространства.