12.Грамматическое значение и форма слова.

Форма слова - принадлежащее

языковой системе то или иное его

грамм-ое видоизменение, несущее

наряду с общим категориальным

значением комплекс части грамм-

х значений или одно такое

значение. Форма принадлежит

системе, но это грамм-ое

видоизменение, оно имеет общее

категориальное значение и

комплекс грамм-х значений.

Слово видоизменяется, оно может

быть представлено в синтагме и

парадигме. По Потебне, оно несёт

категориальное (частеречное)

значение + комплекс частных

значений (род, число, падеж).

Отдельно взятая форма слова -

это словоформа. Форма выражает

грамм-ое знач-е.

ГЗ- такое языковое значение,

которое выражено грамм-им

способом. ГЗ (по Дегтярёву) -

формально выраж-ое язык-е знач-

е, в к-ром обобщены и

фрмализованы отношения свойств

и отношения предметов и явлений

действительности и к-рые

выполняют в речи

смыслоорганизующую роль.

Развитие языка шло от лексики к

грамматике. ГЗ - значение

отношения, сопутствующее

категориальному значению слова

как части речи. Иссл-ль Джонс,

после него Э. Сапир сопоставляют

в своей книге одну фразу, чтобы

показать различность в постоении

предл-я (The banner rills the

duckling; Der Bauer tolet das

Entlein). Основные различия

между языками не в том, что

должно или не должно быть

выражено (Якобсон).

1) Гз является таким значением,

к-рое регулярно выр-ся

стандартным формальным

показателем; 2) ГЗ обязательны,

или облигаторны (они не могут

быть невыраженными); 3) ГЗ

обусловлены системными

отношениями; 4) принцип

оппозиции, бинарность,

полярность (м.р. - ж.р.; наст.вр. -прош.вр.); 5) ГЗ существенны для построения предл-я, связаны с синтаксисом.

Типы ГЗ: Первый признак классификации - выявляются ли ГЗ данной категории в разных словоформах одного слова или

они присутствуют в разных

словах одной части речи. По

этому признаку выделяют: а)

реляционные - выражают

словоизменительные отношения

(падеж, лицо); б)

классифицирующие

(классификационные), впервые

об этом Смирницкий («Лексика

англ.яз.», «Морфология

англ.яз.» и др.) - по этим

• значениям слово не изменяется,

а классиф-ся (имеет категорию

рода, а не изменяется по родам).

Второй признак - функция ГЭ

данной грамм-й категории.

Выделяют: а) номинативные ГЗ

(соответствующие категории.

Номин-е ГЗ указывают на

определённые внеязыковые хар-

ки. Категория числа берётся из

реальной действительности

(столы, приду, я). Категория

времени - отношение процесса,

обозначенного глаголом, к

моменту речи; б)

синтаксические ГЗ связывают

словоформы в предложении

(падежные значения

существительных, значения рода, числа и падежа прилаг-х, зн-ия рода у русских гл-лов прош.вр.).

Различие ГЗ и ЛЗ: одинаковые ГЗ повторяются во множестве слов (слова сосна, вода, дверь, толпа, надежда различны в лексической части, но обладают одинаковыми ГЗ: им.п., ед.ч, ж.р.. ГЗ противостоит ЛЗ как общее, повторяющееся -индивидуальному. Набор ГЗ, обязательных для данного слова, зависит от того, к какой части речи оно относится. Однако нельзя сказать, какие ГЗ обязательны для слова вообще. Н., слова бег и бежать обозначают одно действие, но имеют совершенно различные ГЗ.

5А)Гумбольдт (1767 - 1835). Домашн. образование . юрфак, основ-ник общего языкоз-я, мыслитель, гуманист, философ, политик. Гл.стремление - всестороннее и гармоничное развитие личности и всего народа в целом. Первая работа - ст. "О границах деятельности гос-ва", первые лингвистич.исслед-я посвящены языку басков. Жил в одно время с ранними компаративистами, понимал, что греч, лат яз и новые европейские языки родственны, но не стал заниматься сравни-тельно-историч язык-ем. Его интересы были шире и глубже. Сфера его интересов: языки Америки, Индонезии, Океании, Азии. Его интересовал вопрос происх-я языка вообще. В центре его взглядов был человек, интересовался человеком в разных ситуациях. Считал, что подлинное зн-е чел-а даст изучение языка. Гл. работа - "О языке кави на о. Ява",посвящ-но др.лит языку Индонезии, не закончил, тк умер. Первый том кн - "О различии строения чел-ких языков и его влиянии на дух развитие чел рода". Сопоставительное язык-е, его интересовали разноструктурные языки: 1) он полагал, что языки различаются не т-ко внешне, но и внутренне (семантикой, структурой), 2)это различие оказывает влияние на дух-ть человека. Это вытекает из его души, мысли. Теор.работы: 1 )"Об изучении языка" 1801, 2) "О сравнительном изучении языков"1820, 3) "О букв-ом письме и его связи со строением языка" 1824, 4) "О двойственном числе" 1827, 5) трактат "О сравнит изучении яз-в применительно к различи эпохам их развития"! 820, 6)трактат "О происх-ии грам форм и об их влиянии на развитие идеи" (о санскрите). Г: "Язык - это область ист антропологии и этнопсихологии". Эта идея развивается Штейнталем и Вундтом. Г.ставит задачу сравнения яз-в, изучение глубины и истоков языка, обширности его действия. Ставил целью представить языки при разнообразии их устройства необходимым основанием развития человеч.духа и объяснить влияние этих языков на это развитие и обратно.Влияние нем философии. Кант - объективный идеалист, первична идея, чистый разум, кот все создает и во все проникает. Люди могут т-ко скользить по поверхности, а суть вещей не могут познать, есть вещь в себе и она непознаваема. Г: у каждого языка внутр ф-ма нац-на, цель - познать ее. Внутр форма - это свойство, присущее данному языку, его индивид-ть. Гегель Работа Г. "Учение о тождестве духа народа и языка"- здесь большое влияние Гегеля, называет абсолютную идею Гегеля духом народа. Следовательно, язык- деятельность духа (от Гегеля), подчеркивает единство языка и нар духа (влияние Канта). Мышление и речь. Удар по логицизму, язык и мышление не отождествляет, они взаимосвязаны. Мысль без языка невозможна. Язык не т-ко ср-во передачи мысли, но и ср-во самого мышления. Мышление народа формир-ся под воздействием языка и зависит от его стр-ры. Язык- внешнее проявление духа народа, дух. особенности народа опред-т нац своеобразие языков. Языки различны, тк различны традиционные культуры. Язык и речь. Язык не продукт, а энергия, но вместе с тем и продукт, этим он предвосхитил дихотомию языка и речи (Соссюр), он видел двойственность понятия язык. Язык - явл-е развивающееся, процесс,развитие языка - результат тв-ва людей. Проблема индив-го и общенар-го в языке: обнаружил противоречие: в языке проявляется индив-ое сознание и индив-ое твор-во людей, но язык сохраняет и общенар-ый хар-р и объединяет народ в целое. Это противоречие решается в единстве сознания индивидов, принадлежащих к одному народу.Недостатки: 1) знак, сторона языка в тени, 2)сознание (под влиянием Гег.) представлял как мистич нар дух, следуя Канту, не считал мышление отраж-ем объективной действ-ти

13.Классические школы структурализма. Учение Соссюра нашло много последователей. На его основе сложились различные направления, которые изучают язык как имманентную систему. На основании ряда общих идей, унаследованных от Соссюра, их объединяют под общим названием - структурализм.

Наиболее ранней структуралистской школой является Празкская лингвистическая школа. В двадцатых годах возник Пражский лингвистический кружок, в котором большую роль играли чешские (В. Матезиус. Б. Гавранек и др.) и русские (Р. О. Якобсон. Н.С. Трубецкой) ученые. Пражская школа развивала идеи Соссюра и близкие к ним идеи выдающегося русского и польского языковеда И. А. Бодуэна де Куртенэ. Она рассматривает язык как систему знаков, придавая большое значение системным отношениям между знаками, однако, не разделяет мнения Соссюра о языке как системе чистых отношений. В области внутренних отношений в языке эта школа уделила особое внимание фонологии и внесла большой вклад в эту отрасль языкознания. Она отдает предпочтение синхроническому изучению языка, строго отграничивая его от диахронического, но при том учитывает взаимосвязь между данными аспектами. Пражская школа большое значение придает изучению функций языка в обществе, что выдвигает на первый план проблему функциональных стилей языка. Вследствие этого ее представители в большей степени, чем Соссюр, учитывают социальную сущность языка.

В тридцатых годах сформировалась Копенгагенская школа во главе которой стоял тогда В. Брёндаль. а после него Л. Ельмслев. Она более последовательно придерживается принципов Соссюра, доводя их до крайности, именно она ввела термин «структурализм». Впоследствии Ельмслев назвал свое учение глоссематикой. Копенгагенская школа рассматривает язык как систему чистых отношений и изучает его только синхронически и притом формально.

Главным объектом лингвистики, по ее учению, являются отношения между элементами в системе языка, и эти отношения в разных языках она склонна считать универсальными. Ельмслев создал сложную универсальную схему отношений между элементами языка, с разграничением языка и речи. Лингвистическая теория разрабатывается школой глоссематики дедуктивно, т. е. на основе общих положений и принципов, которые принимаются как истинные, а не конкретных фактов. Язык представлен в работах глоссематиков как имманентная система.

К структурализму обычно причисляют и Американскую школу дескриптивной лингвистики, сложившуюся также в тридцатых годах, хотя она основывается настолько на положениях Соссюра, сколько на учении американского языковеда, последователя бихевиористской психологии, Л. Блумфильда. Со структурализмом, главным образом — копенгагенским, эту школу роднит то, что она рассматривает язык как имманентную систему знаков и изучает его синхронически и чисто формально. Но, в отличие от глоссематики, дескриптивная лингвистика основывает все свои положения на конкретных фактах, даже на конкретных текстах, т. е. идет путем индуктивным, и не строит абстрактные схемы универсального значения, а стремится вскрыть специфические особенности структур отдельных языков. К этому ее побуждают в значительной степени практические потребности изучения американских индейских языков. Чтобы обеспечить объективность описания структуры языка и исключить субъективный подход исследователя, эта школа разработала чисто формальные методы анализа и описания фонетической и грамматической структур языка. Многие представители ее стремились совершенно исключить значение из описания грамматической структуры, что оказалось неосуществимым. Название «дескриптивная лингвистика» указывает на то, что школа занимается не разработкой теории, а описанием конкретных языковых структур, разработкой строгих методов описания. Об особых разновидностях структурализма можно судить по трудам некоторых языковедов Франции (А. Мартине, Э. Бенвенист), Англии (Дж. Фёрс, М. Хеллидей и др.), Польши (Е. Курилович).

13.Классические школы структурализма. Учение Соссюра нашло много последователей. На его основе сложились различные направления, которые изучают язык как имманентную систему. На основании ряда общих идей, унаследованных от Соссюра, их объединяют под общим названием - структурализм.

Наиболее ранней структуралистской школой является Празкская лингвистическая школа. В двадцатых годах возник Пражский лингвистический кружок, в котором большую роль играли чешские (В. Матезиус. Б. Гавранек и др.) и русские (Р. О. Якобсон. Н.С. Трубецкой) ученые. Пражская школа развивала идеи Соссюра и близкие к ним идеи выдающегося русского и польского языковеда И. А. Бодуэна де Куртенэ. Она рассматривает язык как систему знаков, придавая большое значение системным отношениям между знаками, однако, не разделяет мнения Соссюра о языке как системе чистых отношений. В области внутренних отношений в языке эта школа уделила особое внимание фонологии и внесла большой вклад в эту отрасль языкознания. Она отдает предпочтение синхроническому изучению языка, строго отграничивая его от диахронического, но при том учитывает взаимосвязь между данными аспектами. Пражская школа большое значение придает изучению функций языка в обществе, что выдвигает на первый план проблему функциональных стилей языка. Вследствие этого ее представители в большей степени, чем Соссюр, учитывают социальную сущность языка.

В тридцатых годах сформировалась Копенгагенская школа во главе которой стоял тогда В. Брёндаль. а после него Л. Ельмслев. Она более последовательно придерживается принципов Соссюра, доводя их до крайности, именно она ввела термин «структурализм». Впоследствии Ельмслев назвал свое учение глоссематикой. Копенгагенская школа рассматривает язык как систему чистых отношений и изучает его только синхронически и притом формально.

Главным объектом лингвистики, по ее учению, являются отношения между элементами в системе языка, и эти отношения в разных языках она склонна считать универсальными. Ельмслев создал сложную универсальную схему отношений между элементами языка, с разграничением языка и речи. Лингвистическая теория разрабатывается школой глоссематики дедуктивно, т. е. на основе общих положений и принципов, которые принимаются как истинные, а не конкретных фактов. Язык представлен в работах глоссематиков как имманентная система.

К структурализму обычно причисляют и Американскую школу дескриптивной лингвистики, сложившуюся также в тридцатых годах, хотя она основывается настолько на положениях Соссюра, сколько на учении американского языковеда, последователя бихевиористской психологии, Л. Блумфильда. Со структурализмом, главным образом — копенгагенским, эту школу роднит то, что она рассматривает язык как имманентную систему знаков и изучает его синхронически и чисто формально. Но, в отличие от глоссематики, дескриптивная лингвистика основывает все свои положения на конкретных фактах, даже на конкретных текстах, т. е. идет путем индуктивным, и не строит абстрактные схемы универсального значения, а стремится вскрыть специфические особенности структур отдельных языков. К этому ее побуждают в значительной степени практические потребности изучения американских индейских языков. Чтобы обеспечить объективность описания структуры языка и исключить субъективный подход исследователя, эта школа разработала чисто формальные методы анализа и описания фонетической и грамматической структур языка. Многие представители ее стремились совершенно исключить значение из описания грамматической структуры, что оказалось неосуществимым. Название «дескриптивная лингвистика» указывает на то, что школа занимается не разработкой теории, а описанием конкретных языковых структур, разработкой строгих методов описания. Об особых разновидностях структурализма можно судить по трудам некоторых языковедов Франции (А. Мартине, Э. Бенвенист), Англии (Дж. Фёрс, М. Хеллидей и др.), Польши (Е. Курилович).