75. Специфіка архівного дослідження. Сутність контент-аналізу.

“Архівний метод”

У американській науковій літературі прийнятий термін “архівний метод” для таких досліджень, проводячи які психолог не вимірює і не спостерігає актуальну поведінку випробовуваного, а проводить аналіз щоденників і заміток, архівних матеріалів, продуктів трудової, учбової або творчої діяльності і так далі Вітчизняні психологи використовують інший термін для позначення цього методу(“аналіз продуктів діяльності” або праксиметрический| метод)

Дослідник може проводити дослідження текстів, наочних продуктів діяльності з різними цілями. По цілях і конкретних прийомах реалізації “архівного методу” виділяють його різновиди.

- Біографічний метод, в ході якого вивчаються особливості життєвого шляху однієї особи або групи людей.

- Контент-аналіз є одним з найбільш розроблених і строгих методів аналізу документів. Дослідник виділяє одиниці змісту і квантифицирует| отримані дані. Цей метод широко поширений не тільки в психології, але і в інших соціальних науках. Особливо часто він використовується в політичній психології, психології реклами і комунікації. Розробка методу контент-анализа| пов'язана з іменами Г.Лассуела, Ч.Осгуда і Б.Берельсона. Стандартними одиницями при аналізі тексту в контент-анализе| є: 1) слово (термін, символ), 2) думка або закінчена думка, 3) тема, 4) персонаж, 5) автор і 6) цілісне повідомлення. Кожна одиниця розглядається в контексті більш загальної структури.

Існує декілька способів обробки даних контент-анализа|. Простим є виявлення частоти появи тих або інших одиниць в тексті і обчислення відповідних мерів. Дослідник може зіставляти частоту появи тих або інших одиниць в різних текстах, визначати зміну частоти появи одиниць від початку повідомлення до кінця повідомлення і так далі Обчислюються “коефіцієнти нестійкості” тієї, що зустрічається, або “питомі ваги” тих або інших одиниць. Другий тип аналізу - побудова матриць сумісних появ одиниць контент-анализа| в текстах. При цьому, наприклад, реєструються частоти тієї, що незалежної зустрічається одиниць А і У в різних повідомленнях. Обчислюється умовна (теоретична) вірогідність тієї, що сумісної зустрічається, рівна Р (АВ) = Р (А) х Р(В). Потім реєструється частота сумісної появи цих двох одиниць в одному повідомленні. Порівняння емпіричної частоти сумісної появи двох одиниць з теоретичною (умовною) вірогідністю їх зустрічі дає інформацію про невипадковість або випадковість їх появи в текстах.

Можна порівнювати і матрицю тієї, що емпіричної зустрічається різних одиниць з теоретичною матрицею. Процедура запропонована Ч.Осгудом і широко використовується в психології комунікації і пропаганди.

Контент-аналіз застосовується при аналізі результатів застосування проективных| тестів, матеріалів бесіди і так далі Не дивлячись на величезну процедуру, контент|-аналіз має масу достоїнств: немає ефекту дії дослідника на поведінку випробовуваних, дані контент-анализа| перевірені на надійність, контент|-аналіз можна застосовувати для аналізу історичних документів і так далі

Контент-аналіз останніми роками придбав “друге дихання” у зв'язку з розвитком психосемантики, методів багатовимірного аналізу даних і застосування ЕОМ для дослідження великих масивів інформації.

- Аналіз продуктів діяльності - метод, широко поширений в історичній психології, а також в антропопсихологии| і в психології творчості. Для психології творчості він є одним з основних, оскільки особливість творчого продукту якраз і полягає в його унікальності.

Аналіз продуктів діяльності надає важливий матеріал для клінічних психологів: при певних захворюваннях (шизофренія, маніакально-депресивному психозі і так далі) різко змінюється характер продуктивності, що виявляється в особливостях текстів, малюнків, виробів хворих.

- Проективний метод є методом “проміжним” за своїм статусом між психологічним вимірюванням (тестуванням) і аналізом продуктів діяльності. Процедура застосування будь-якої проективной| методики така ж, як і процедура застосування будь-якого іншого психологічного тесту. Випробовуваному дається інструкція виконати певне завдання: намалювати картину, скласти розповідь по малюнку, доповнити пропозицію. Експериментатор управляє його діями, тобто веде бесіду, пред'являє завдання в певній послідовності і так далі Але на відміну від традиційного тестування, акцент переноситься на процедуру аналізу і інтерпретації продуктів діяльності випробовуваних. Згідно класифікації Л.Френка(1939), проективных| методик вивчення продуктів творчості не так вже і багато: тест “Малюнок будинку”, тест Гудінаф і Маховер (фігура людини), тест “Малюнок дерева” і так далі Але в тій чи іншій мірі аналіз продуктів діяльності присутній і при інтерпретації результатів інших проективных| тестів. До їх числа можна віднести ТАТ, тест Розенцвейга, тест чорнильних плям, аналіз почерку і так далі

Всі проективные| тести зближує набір ознак:

1) невизначеність матеріалу або інструкції до завдання;

2) “відвертість” безлічі потенційних відповідей - приймаються всі реакції випробовуваного;

3) атмосфера доброзичливості і відсутність оцінного відношення з боку експериментатора;

4) вимірювання не психічної функції, а модусу особи в її відносинах з соціальним середовищем.

Інші шкали

а) Дихотомічна класифікація часто розглядається як варіант шкали найменувань. Це вірно за винятком одного випадку, коди ми вимірюємо властивість, що має всього лише два рівні вираженості: є - ні - так звана “точкова властивість”. Прикладів таких властивість багато: наявність або відсутність у випробовуваного якої-небудь спадкової хвороби (дальтонізм, хвороба Дауна, гемофілія і ін.), наявність або відсутність абсолютного слуху і ін. В цьому випадку дослідник має право проводити оцифрування даних, привласнюючи кожному їх типів цифру 1 або 0 і працювати з цими даними, як із значеннями шкали інтервалів.

В ряде пособий неверно утверждается, что шкала наименований различает предметы по проявлению свойства, но не различает их по уровню проявления свойства. Шкала наименований вообще не основана на понятии “свойство”, которое вводится лишь начиная со шкалы порядка, а базируется на представлении о “типе” - множестве эквивалентных объектов. Для того. чтобы ввести понятие “свойство”, требуется ввести отношения не между объектами, а между классами (типами) эквивалентных объектов (которые, конечно, могут содержать и всего лишь один объект).

б) Шкала різниць на відміну від шкали відносин не має природного нуля, але має природну масштабну одиницю вимірювання. Їй відповідає аддитивна група дійсних чисел. Класичним прикладом це шкали є історична хронологія. Вона схожа з шкалою інтервалів. Різниця лише в тому, що значення цієї шкали не можна множать| (ділити) на константу. Тому вважається, що шкала різниць єдина з точністю до зрушення. Деякі дослідники вважають, що Ісус Хрістос народився за 4 роки до загальноприйнятого початку нашого християнського літочислення. Зрушення на 4 роки назад нічого не змінить в хронології. Можна використовувати мусульманське літочислення або ж від створення світу. Кому як подобається.

У психології шкала різниць використовується в методиках парних порівнянь.

в) Абсолютна шкала є розвитком шкали відносин і відрізняється від неї тим, що володіє природною одиницею вимірювання. У цьому її схожість з шкалою різниць. Число вирішених завдань (“сирий бал”), якщо завдання еквівалентні, є одним з проявів абсолютної шкали.

У психології абсолютні шкали не використовуються. Дані, отримані за допомогою абсолютної шкали, не перетворяться, шкала тотожна сама собі. Будь-які статистичні заходи допустимі.

г) У літературі, присвяченій проблемам психологічних вимірювань, згадуються і інші типи шкал: ординальная| (порядкова) з природним початком, лаг-интервальная|, впорядкована метрична та інші. Про властивості пордковой| шкали з природним початком згадувалося в даному розділі.

Все написане вище відноситься до одновимірних шкал. Шкали можуть бути і багатовимірними: шкалируемый| ознака в цьому випадку має ненульові проекції на два (або більш) відповідні параметри.. Векторні властивості, на відміну від скалярних, є багатовимірними.