Зв'язок курсу фізики з біологією

Взаємозв'язок фізики і біології давній і Можна назвати немало видатних фізиків, що внесли внесок до розвитку біології, і природодослідників, що відкрили фундаментальні фізичні закони. Це всесвітньо відомі фізики Гельмгольц, лікар Майер, ботанік К. А. Тимирязев і П. Н. Лебедев, вітаючи К. А. Тимирязева у зв'язку з його сімдесятиріччям, сказав йому: «Ми, фізики, вважаємо Вас фізиком!»

Зв'язок фізики з біологічними науками особливо розширився в останні десятиліття, коли виникли такі науки, як біофізика, агрофізика, біоніка і ін. Ці міжнаукові зв'язки знаходять віддзеркалення у вивченні відповідних учбових дисциплін в середній школі [7; 10].

При вивченні біологічних дисциплін (ботаніки і зоології) учні використовують такі фізичні поняття, як теплота, температура, світло, вологість і ін., знайомляться з проявом властивостей газів, рідин і твердих тіл, отримують первинні уміння користуватися вагами, лупою, мікроскопом і деякими іншими приладами і інструментами.

Ці первинні поняття і уміння потрібно використовувати при вивченні фізики. З іншого боку, в VI—VII класах викладачі біології повинні в повну міру спиратися на знання по фізиці, які глибше допомагають зрозуміти суть складних біологічних явищ і знайти шляхи не тільки їх вивчення, але і управління цими явищами.

Методи вивчення фізичних явищ живої природи процесі викладання фізики можуть бути самими різними. Відповідні відомості можуть повідомлятися таким, що вчиться як ілюстративний матеріал. Так, при вивченні молекулярно-кінетичної теорії будови речовини корисно розповісти про дифузію рідин і газів в природі, яка виявляється нюхом людей і тварин.

У живих організмах постійно існують біоструми правда, величина біострумів в рослинах і тваринах невелика.

Наприклад, біля дрібного коріння рослин сила струму рівна всього 0,01мкА/мм2.

З фізичними властивостями біологічних об'єктів осібний ностями їх будови або процесами, що протікають в них, можна познайомити що вчаться за допомогою демонстрацій.

Ряд цікавих відомостей учні можуть отримати при рішенні задач.

У організмі людини відбувається безперервно окислення живильних речовин. «Пальним» є перш за все вуглеводи і жири і в меншій мірі — білки. При окисленні в організмі 1 г білків і вуглеводів дає 17 Дж, а 1 г жирів — 38 Дж енергії. Повідомивши ці дані, можна запропонувати таким, що вчиться наступне завдання. «Розрахувати калорійність добового раціону для людей, що виконують важку фізичну працю (землекопи, лісоруби, шахтарі і т. д.), якщо вони повинні споживати в середньому 163 г білків, 153 г жирів і 631 г вуглеводів».

Бажана постановка комплексних дослідів і лабораторних робіт по фізиці і біології. У VI класі, наприклад, корисно провести лабораторні роботи за визначенням щільності і об'ємної маси різних сільськогосподарських продуктів (овочів, плодів, зерна), по порівнянню теплопровідності різних грунтів. По щільності картоплі судять об відсоток: ном вмісті крохмалю в бульбах і визначають господарську придатність даного сорту картоплі. Абсолютна маса зерна (маса 1000 зерен) дозволяє розраховувати норми висіву насіння. Крім того, вона характеризує посівні якості насіння. Такі лабораторні роботи доцільно ставити в кінці навчального року при повторенні матеріалу.

На уроках фізики в VI—VII класах питання охорони пій пологи можуть в доступній формі розкриватися при вивченні багато тим. Так, в VI класі в темі «Тиск рідин і газів», розповідаючи про дамби ГЭС, слід пояснити призначення рыбоподъемников. У VII класі при вивченні теплових явищ потрібно розповісти про вплив штучних морів-водосховищ на мікроклімат, рівень грунтових вод і т.д. Розділ «Електрику» дає можливість познайомити що вчаться з пристроєм і призначенням електрофільтрів, що встановлюються для очищення повітря в метро, для уловлювання частинок сірі, колчеданових печей мідеплавильних заводів, що містяться в димі, і т.д. Бажано показати таким, що вчиться і модель електрофільтру, що діє. Корисно розповісти про пошуки економічно вигідних джерел живлення для двигунів електромобілів, що не забруднюють повітря шкідливими для здоров'я вихлопними газами [2]. Одним з найважливіших засобів виховання у учнів любовного і дбайливого відношення до природи і переконання в необхідності її охорони є екскурсії в природу (гл. 10), походи по рідному краю, суспільно корисна робота по озелененню, охороні птахів і тварин. У всіх цих заходах фізик в школі знайде своє місце і як вчитель, і як вихователь-наставник молоді.

Білет №13