- •Как правильно готовиться к экзаменам (или вместо введения)
- •Содержание Тема лекции: «Общая характеристика педагогической деятельности»
- •2. Стили педагогической деятельности
- •3. Профессиональное становление педагога: особенности, условия, факторы
- •Инновационная направленность педагогической деятельности
- •Вопросы для самоконтроля
- •Рекомендуемая литература
- •1. Исторические аспекты возникновения и развития профессиональной педагогики как самостоятельной отрасли знания.
- •2. Основные тенденции развития системы начального профессионального образования.
- •3. Методы исследований профессиональной педагогики.
- •2. Основные тенденции развития системы начального профессионального образования
- •Непрерывность образования
- •Интегративность образования
- •Стандартизация образования
- •Демократизация и плюрализация образования
- •3. Методы исследований в профессиональной педагогике
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Определение понятия «педагогический процесс».
- •2. Функции педагогического процесса.
- •3. Принципы профессионального обучения.
- •2. Функции педагогического процесса
- •3. Принципы профессионального обучения
- •Вопросы для самоконтроля
- •Рекомендуемая литература
- •Тема лекции: «Содержание профессионального обучения»
- •1. Понятие и сущность содержания образования.
- •2.Государственный стандарт профессионального образования.
- •4. Общие подходы к отбору содержания обучения.
- •1. Понятие и сущность содержания образования
- •2. Государственный стандарт профессионального образования
- •3. Общие подходы к отбору содержания обучения
- •2. Методы теоретического обучения
- •Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности учащихся Словесные методы
- •3. Методы производственного обучения
- •4. Выбор методов обучения
- •5. Формы и методы контроля знаний, умений и навыков учащихся профессиональных учебных заведений
- •Вопросы для самоконтроля
- •Рекомендуемая литература
- •Тема лекции: «Характеристика форм профессионального обучения»
- •2. Основные формы организации производственного обучения
- •3. Развитие классно-урочной системы организации обучения
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Средства обучения как категория дидактики.
- •2. Характеристика современных средств обучения.
- •3. Учебно-производственные средства обучения.
- •3. Учебно-производственные средства обучения
- •Вопросы для самоконтроля
- •2. Технология целеполагания, конструирования и планирования педагогического процесса в учреждениях начального профессионального образования
- •3. Технология осуществления педагогического процесса в системе нпо
- •Виды деятельности детей и общие технологические требования к их организации
- •Технология организации учебно-познавательной деятельности учащихся
- •Ценностно-ориентационная деятельность и ее связь с другими видами развивающей деятельности
- •Технология организации развивающих видов деятельности учащихся
- •4. Технология решения педагогических задач
- •Вопросы для самоконтроля
- •2. Основные принципы и методы гуманистического воспитания
- •Методы формирования сознания личности
- •Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности
- •Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности
- •Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании
- •3. Методы педагогического воздействия на учащихся
- •Наказание как метод педагогического воздействия
- •Внушение в педагогическом процессе
- •Убеждение как основной способ воздействия учителя на учащихся
- •Подражание и пример в педагогическом процессе
- •4. Особенности организации воспитательного процесса в профессиональном учебном заведении
- •Вопросы для самоконтроля
- •Рекомендуемая литература
- •Тема лекции: «Методика воспитательной работы в профессиональном учебном заведении»
- •1. Система воспитательной работы учреждений начального профессионального образования
- •Воспитательная работа классного руководителя
- •2. Методика планирования воспитательной работы
- •3. Сущность и содержание работы педагога-воспитателя с родителями учащихся
- •Основные функции работы педагогов с родителями
- •4. Методика формирования благоприятного психологического климата в коллективе учащихся
- •5. Социально-педагогическая деятельность с детьми девиантного поведения
- •В науке и практике получили распространение две основные технологии работы с подростками девиантного и деликвентного поведения – профилактическая и реабилитационная.
- •Вопросы для самоконтроля
- •2. Цели профессионально-педагогического общения
- •3. Содержание и средства профессионально-педагогического общения
- •4. Стили педагогического общения
- •5. Технология педагогического общения
- •Вопросы для самоконтроля
- •Рекомендуемая литература
- •Сущность и специфика педагогической задачи. Технология решения педагогических задач.
- •§3 Педагогическая задача и процесс ее решения.
- •305000, Г. Курск, ул. Радищева, 33
2. Основные тенденции развития системы начального профессионального образования
В наше время определяющими тенденциями развития системы профессионального образования выступают непрерывность, интегративность, регионализация, стандартизация, демократизация и плюрализация образования и др.
Непрерывность образования
Впервые концепция «непрерывного образования» была представлена на форум ЮНЕСКО (1965 г.) крупнейшим теоретиком П. Ленграндом и вызвала огромный теоретический и практический резонанс.
В предложенной П. Ленграндом трактовке непрерывного образования воплощена гуманистическая идея: она ставит в центр всех образовательных начал человека, которому следует создать условия для полного развития его способностей на протяжении всей жизни.
Основой для теоретического, а затем и практического развития концепции непрерывного образования явилось исследование Р. Даве, определившего принципы непрерывного образования.
Р. Даве определяет 25 признаков, которые характеризуют непрерывное образование. Их перечень включает следующие принципы: охват образованием всей жизни человека; понимание образовательной системы как целостной, включающей дошкольное воспитание, основное, последовательное, повторное, параллельное образование, объединяющее и интегрирующее все его уровни и формы; включение в систему просвещения, помимо учебных заведений и центров доподготовки, формальных, неформальных и внеинституциональных форм образования; горизонтальная интеграция: дом – соседи – местная социальная сфера – общество – мир труда – средства массовой информации и т. д.; связь между изучаемыми предметами; связь между различными аспектами развития человека (физическим, моральным, интеллектуальным и т.п.) на отдельных этапах жизни; вертикальная интеграция: связь между отдельными этапами образования – дошкольным, школьным, послешкольным; между разными уровнями и предметами внутри отдельных этапов; между разными социальными ролями, реализуемыми человеком на отдельных этапах жизненного пути; между различными качествами развития человека (качествами временного характера, такими, как физическое, моральное, интеллектуальное развитие и т.п.); универсальность и демократичность образования; возможность создания альтернативных структур для получения образования; увязка общего и профессионального образования; акцент на самоуправление; акцент на самообразование, самовоспитание, самооценку; индивидуализация учения; учение в условиях разных поколений (в семье, в обществе); расширение кругозора; интердисциплинарность знаний, их качества; гибкость и разнообразие содержания, средств и методик, времени и места обучения; динамичный подход к знаниям – способность к ассимиляции новых достижений науки; совершенствование умений учиться; стимулирование мотивации к учебе; создание соответствующих условий и атмосферы для учебы; реализация творческого и инновационного подходов; облегчение перемены социальных ролей в разные периоды жизни; познание и развитие собственной системы ценностей; поддержание и улучшение качества индивидуальной и коллективной жизни путем личного, социального и профессионального развития; развитие воспитывающего и обучающего общества; учиться для того, чтобы «быть» и «становиться» кем-то; системность принципов для всего образовательного процесса.