38. Частично-поисковые и исследовательские методы обучения.

Для развития ученика его необходимо включить в самостоятельную деятельность по решению проблем.

Именно эту задачу и призваны решать эвристические (исследовательские) методы обучения. Следовательно, эвристические методы – это методы развивающего обучения.

Ведущая деятельность учащегося в условиях такого метода должна  носить поисковый характер. Объем и способность самостоятельной поисковой  деятельности учащегося могут изменяться в широких пределах, в связи с чем, эвристические методы делятся на:

- проблемное изложение;

- частично-поисковые методы;

- исследовательские методы.

В методе проблемного изложения самостоятельная поисковая деятельность учащегося, по существу, отсутствует, хотя его можно отнести к эвристическим, так как его применение приводит к тому, что вместо заучивания трудного материала ребята участвуют в процессе познания, проникая во все более сложные явления и постигая их взаимосвязи.

Частично-поисковые методы позволяют на практике создать условия для развития познавательных способностей, интереса, мотивации и др. Например, одним из частично-поисковых методов является эвристическая беседа – это вопросно-ответная форма обучения, которая предполагает самостоятельный поиск учеником новых знаний. Поиск может быть значительно увеличен при предложении учащимся проблемных поисковых заданий, сложность которых может быть различной.

В условиях частично-поискового метода самостоятельная поисковая деятельность учащихся может быть индивидуальной или проходить в сотрудничестве (в малых группах), задания могут быть одинаковыми для всех учащихся или дифференцированными.

Исследовательский метод предполагает самостоятельное прохождение учеником всех этапов исследования:

- выдвижение гипотезы,

- разработку плана ее проверки,

- отработку всех этапов эксперимента и его проведение,

- анализ результатов.

В классах с различным уровнем знаний учеников применять на уроке исследовательский метод в его классическом варианте можно крайне редко.

При выборе того или иного метода (формы) обучения полезно провести его анализ по следующим параметрам:

- цель; 

- сущность;

- деятельность учителя;

- деятельность учащегося;

- возможность применения;

- достоинства;

- недостатки и трудности принципиального характера.

Проведение анализа по этому алгоритму поможет лучше разобраться в специфике метода и поэтому более точно находить его место на уроке.

________________________________________________________________________

В целях постепенного приближения учащихся к самостоятельному решению познавательных проблем используется частично-поисковый или эвристический метод обучения. Суть его состоит в том, что учитель расчленяет проблемную задачу на подпроблемы, а учащиеся осуществляют отдельные шаги поиска ее решения. Каждый шаг предполагает творческую деятельность, но целостное решение проблемы пока отсутствует.

Этой цели служит исследовательский метод обучения. Он призван обеспечить творческое применение знаний. Учащиеся овладевают методами научного познания, формируется опыт исследовательской деятельности. В обобщенном виде содержание деятельности учителя и учащихся при использовании различных методов обучения, классифицируемых по уровням познавательной деятельности, можно представить в следующей таблице:

Краткое содержание метода

1. Объяснительно-иллюстративный метод (информационно-рецептивный). Основное назначение метода — организация усвоения информации обучаемыми путем сообщения им учебного материала и обеспечение его успешного восприятия. Объяснительно-иллюстративный метод — один из наиболее экономных способов передачи обучаемым обобщенного и систематизированного опыта человечества.

Деятельность обучающего (преподаватель теоретического обуче-ния УКК, ПТК)

1. Сообщение учебной информации с использованием различных дидактических средств: слова, различных пособий, в том числе кино- и диафильмов и т.д. Обучающий широко использует беседу, демонстрацию опытов и т.д.

2. Репродуктивный метод. Основное назначение метода -формирование навыков и умений использования и применения полученных знаний.