12. Деятельность как средство и условие развития и воспитания личности.

Деятельность как фактор развития. Влияние на развитие наследственности, среды и воспитания дополняется еще чрезвычайно важным фактором — деятельностью личности. Под этим понимается все многообразие занятий человека, все то, что он делает. Очевидна прямая связь между результатами развития и интенсивностью деятельности. Это еще одна общая закономерность развития, которую можно сформулировать так: чем больше работает человек в определенной области, тем выше уровень его развития в этой области.

Чтобы деятельность привела к формированию запроектированного образа личности, ее нужно организовать и разумно направить. В этом самая большая сложность практического воспитания.

Основные виды деятельности детей и подростков — игра, учение, труд.

По направленности выделяется познавательная, общественная, спортивная, художественная, техническая, ремесленническая, гедоническая (направленная на получение удовольствия) деятельность. Особый вид деятельности — общение.

Деятельность может быть активной и пассивной. Активность человека — непременное условие развития его способностей и дарований, достижения успеха.

Разумная, педагогически выверенная организация деятельности школьника обеспечивает активность во всех ее проявлениях. Ставить подрастающего человека в позицию активного деятеля, вооружать его такими способами деятельности, которые дают возможность активного приложения сил, изучать его личностное своеобразие, всемерно раскрывать его потенциальные возможности — таковы функции воспитателя, разумно направляющего процесс развития личности.

13. Современные социальные требования к личности и деятельности педагога.

Педагогические способности:

• организаторские – умения сплотить коллектив, спланировать работу, подвести итоги;

• дидактические – умения подобрать и подготовить материал, наглядно, доступно, ясно, выразительно и последовательно изложить, стимулировать развитие познавательных интересов и духовных потребностей, повышать учебно-познавательную активность;

• перцептивные – умение проникать в духовный мир воспитуемых, объективно оценивать их эмоциональное состояние, выявлять особенности психики;

• коммуникативные – умение устанавливать педагогически целесообразные отношения со всеми участниками образовательного процесса;

• суггестивные – эмоциональное влияние на обучаемых;

• ислледовательские – умение познать и объективно оценить педагогические ситуации и процессы;

• научно-познавательные – способность усвоения научных знаний в избранной области.

Профессиональные качества:

• владение методикой преподавания предмета;

• психологическая подготовка;

• общая эрудиция и широкий культурный кругозор;

• педагогическое мастерство;

• организаторские умения и навыки;

• педагогический такт;

• владение технологиями общения и ораторского искусства;

• склонность к работе с детьми, любовь к детям, гуманизм, педагогический такт.

• трудолюбие, работоспособность, дисциплинированность, ответственность, организованность, настойчивость;

• научная увлеченность, систематическое повышение квалификации.

Виды педагогической деятельности: практическая по обучению и воспитанию, методическая работа, исследовательская, управленческая.

Этапы педагогической деятельности: планирование, организация (постановка учебных задач), регулирование (стимулирование с помощью похвалы, подбадривания), контроль, оценка, анализ результата.

Ян Амос Коменский:

- «Хороший учитель не пропускает ни одного удобного случая, чтобы научить чему-то полезному».

- «Учителями должны быть люди… честные, деятельные и трудолюбивые; не только для вида, но и на самом деле они должны быть живыми образцами добродетелей, которые они должны привить другим».

Константин Дмитриевич Ушинский:

Особое внимание уделял подготовке учителя.

- «Воспитатель, стоящий в уровень с современным ходом воспитания, чувствует себя... посредником между всем, что было благородного и высокого в прошедшей истории людей, и поколением новым,

хранителем святых заветов людей, боровшихся за истину и за благо. Он чувствует себя живым звеном между прошедшим и будущим, могучим ратоборцем истины и добра, и сознает, что его дело, скромное по наружности,— одно из величайших дел истории, что на этом деле зиждутся царства и им живут целые пополнения».