Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
ответы по туризму.doc
Скачиваний:
1
Добавлен:
23.11.2019
Размер:
1.55 Mб
Скачать

oypontour@inbox.ru

1. Концепция образовательного туризма. Образовательный туризм в структуре познавательных видов туризма

2. Психолого-педагогические основы образовательного туризма

3. История становление и развитие образовательного туризма до ХХ века

4. Развитие образовательного туризма в ХХ веке

5. Образовательный туризм как форма современной межкультурной коммуникации

6. Ресурсы образовательного туризма

7. Особенности традиционных и инновационных образовательных путешествий

8. Возможности образовательного географического туризма в формировании и развитии компетенций школьников

9. Экскурсия как базовое методическое звено образовательного тура географического профиля

10. Современное состояние и перспективы развития образовательного туризма на Северо-Западе России. Санкт-Петерубрг как центр образовательного туризма

  1. Концепция образовательного туризма. Образовательный туризм в структуре познавательных видов туризма

Современные инновационные процессы в науке и образовании активно развивают педагогическую теорию и практику. Некоторые образовательные технологии, успешно использовавшиеся ранее, сегодня актуальны, поскольку в их основе лежат фундаментальные, не устаревающие принципы образования и воспитания. К таким технологиям, безусловно, относится образовательный туризм, который ныне возрождается, широко используется в различных образовательных системах, оценивается педагогами как высокоэффективная технология обучения и одновременно как форма организации учебного процесса.

В педагогической науке обучающая и воспитательная роль поездок (походов) с образовательными целями утвердилась давно. Однако до сих пор в педагогике не сформировался единый подход к понятию «образовательный туризм», а проблема его оптимального использования для формирования у учащихся комплекса различных компетенций не получила должного освещения и обобщения в научно-педагогической литературе. Итак, можно констатировать, что собственно понятие «образовательный туризм» является новым, требующим определения, раскрытия содержания и уточнения классификационной структуры, разработки критериев эффективности использования в педагогической практике.

Образовательный туризм рассматривается нами как феномен интеграции образования и туризма через организацию туристско-образовательной деятельности для достижения целей и задач, определяемых учебными программами и направленных на становление и развитие личностно-значимых качеств, которые проявляются при формировании универсальной, общепрофессиональной и профильно-специализированной компетентностей. Можно выделять туры школьного и внешкольного, среднего специального, а также вузовского, послевузовского и вневузовского образования. В ходе образовательного туризма осуществляется туристская образовательная деятельность, объединяющая в себе как деятельность по организации путешествий с образовательными целями, так и участие обучающихся в подобных турах (поездках, походах).

Как особо эффективная форма обучения туристские поездки могут рассматриваться при освоении учащимися учебных программ по географии, биологии, экологии, истории, литературе, иностранному языку, физической культуре и многим иным. Для ряда образовательных направлений рассматриваемый вид туризма имеет особое значение.

В программах вузовской подготовки студентов в области географии, геологии, биологии, экологии, лесопользования и ряда других образовательный туризм предписан Государственными образовательными стандартами в качестве обязательной формы обучения. Так, в высшем географическом образовании учебные, так называемые полевые, практики проводятся обычно в форме образовательных туристских поездок.

Туризм в современном мире превратился в одну из важных потребностей многих людей. Количество людей, путешествующих по Земле с различными целями, трудно поддается систематизации и статистической оценке. Ежегодное количество туристов, пересекающих государственные границы, превышает миллиард, а общее число путешествующих исчисляется пятью миллиардами.

В представлении большинства людей туризм связан с отды­хом, новыми впечатлениями, развлечением. Стремление человека к путешествию естественно, оно основывается на природном стремлении открыть и познать неизведанное. Туризм предоставляет возможность путешественнику удовлетворить его непосредственный интерес к новым фактам, занимательным явлениям, стремление к позитивному эмоциональному переживанию, связанному с получением новой информации. Мотивы практически всех видов путешествий, так или иначе, связаны с познанием мира, людей, приобретением нового жизненного опыта.

На интенсификацию туризма в конце ХХ – начале ХХI вв. оказал влияние целых комплекс экономических, политических, социальных факторов.

В современном мире туризм является одной из наиболее динамично развивающихся отраслей экономики. В сфере туризма занято свыше 250 млн. человек, т.е. каждый деся­тый работник в мире. На его долю приходится 7% общего объема инвестиций, 11% мировых потребительских расходов, 5% всех на­логовых поступлений и треть мировой торговли услугами. Туризм оказывает огромное влияние на такие ключевые секторы хозяй­ства, как транспорт и связь, торговля, строительство, сельское хозяйство, производство товаров народного потребления и мно­гие другие, выступая катализатором социально-экономического раз­вития.

На Международной конференци­и по статистике путешествий и туризма, проходившей в Оттаве в 1991 г., турист был определен как посетитель, т.е. «лицо, которое путешествует и осуществляет пребывание в местах, находящихся за пределами его обычной среды, на срок не более 12 месяцев с любой целью, кроме занятия деятельностью, оплачиваемой из источников в посещае­мом месте». Данное определение было одоб­рено Всемирной туристской организацией (ВТО). В особую категорию деловых туристов («туристов на работе») ВТО относит водителей грузо­виков, коммерческих агентов, стюардесс, гидов и сопровождающих туристов, посто­янно находящихся в разъездах и выполняющих свои профессио­нальные обязанности за пределами обычной среды.

В понятие «туризм» обычно включаются туристские потребности и мотивации, особенности поведения туристов, их пребывание вне постоянного местожительства, вза­имодействие сферы туризма с окружающими природной и социально-экономи­ческой средами, экономические отношения, склады­вающиеся между туристами и производителями товаров и услуг. Международная ассоциация научных экспертов в об­ласти туризма определяет туризм как совокупность отношений и явлений, которые возни­кают во время перемещения и пребывания людей в местах, отлич­ных от их постоянного места проживания, учебы и работы.

В России соответствии с Федеральным законом № 12-ФЗ от 05.02.2007 г. «О внесении изменений в Федеральный закон «Об основах тури­стской деятельности в Российской Федерации» тер­мин «туризм» определяется как временные выезды (путешествия) граждан Рос­сийской Федерации, иностранных граждан и лиц без гражданства с постоянного места жительства в другие регионы и страны в ле­чебно-оздоровительных, рекреационных, познавательных, физкультурно-спортивных, профессионально-деловых, религиозных и иных целях без занятия деятельностью, связанной с получени­ем дохода от разных источников в стране (месте) временного пре­бывания. Таким образом, туризм есть участие людей в путешествиях с различными целями (кроме трудовой миграции), а одновременно это и отрасль хозяйства, обеспечивающая людям возможность путешествовать.

В настоящее время расширяется круг потенциальных потребителей туристских услуг, постепенно все новые категории лиц вливаются в туристское движение.

Экономический подъем в сфере туризма положительно сказывается на других отраслях экономики. В них разворачивается инвестиционная деятельность, создаются новые рабочие места, расширяется торговый оборот.

Условием эффективного туристского освоения какой-либо территории зависит от развитости туристской индустрии. Турист­ская индустрия представляет собой совокупность производственных и непроиз­водственных видов деятельности, направленных на создание това­ров и услуг для путешествующих лиц. Для нее присущи особые специфические свойства: ресурсная ориентация в размещении туристских предприятий; обычно сезонный цикл в производстве туристских услуг; высокие требования к уровню развития социальной инфраструктуры и информационных сетей. Современная туристская индустрия предоставляет большой объем услуг, потребляемых туристами в ходе путешествия. Такими услугами являются: услуги по доставке туристов к месту следования и по перемещению туристов по региону посещения (транспорт); услуги по размещению туристов в отелях, мотелях, кемпингах и т.д. (гостиничное хозяйство, строительство); услуги по обеспечению туристов питанием (рестораны, кафе, бары и т.д.); услуги по рекламе и по сбыту туристского продукта (услуги туристских агентств - разработка маршрутов путешествия, бронирование мест на транспорте и в гостиницах); услуги страховых компаний; услуги по удовлетворению культурных потребностей туристов (посещение достопримечательностей, театров, музеев, выставок и т.д.) и по удовлетворению потребностей в развлечениях (аттракционы, клубы и т.д.); услуги торговых предприятий общего и специального назначения (продажа сувениров, буклетов, открыток, путеводителей, предметов туристского снаряжения); услуги государственных туристских органов, в том числе контрольно-административных, (оформление документов, пограничный, таможенный контроль); услуги информационных служб по обеспечению туристов средствами связи (почта, телеграф, телефон, факс) и информации (телевидение, газеты, журналы).

Способствуя освоению природных и культурных ресурсов территории, индустрия туризма может положительно влиять на увеличение местных доходов, создание новых рабочих мест, развитие отраслей, ориентированных на производство туристских услуг, а также социальной и производственной инфраструктуры в туристских центрах и территориях

Проводить классификацию туристских поездок можно, основываясь на разных принципиальных подходах. В мире насчитывается свыше 300 видов и подвидов путешествий, которые постоянно дополняются новыми разновидностями, способными удовлетворить разнообразные желания и потребности туриста. Ведущей следует считать классификацию по цели путешествия, поскольку она позволяет проводить сегментирование туристского рынка, выявлять туристско-ресурсный потенциал, оценивать перспективы и разрабатывать стратегию оптимального развития определенной территории. В основу такой классификации положен мотив поездки (похода). Туристский мотив можно определить как побуждения человека, направленные на удовлетворение в ходе путешествия потребностей, в зависимости от его индивидуальных физиологических и психологических особенностей, системы взглядов, ценностей, склонностей, образования и т. д. Мотивация выбора туристского путешествия (время, продолжительность, направление, вид, затраты, характер деятельности) - важнейшая характеристика, влияющая на поведенческие инициативы туриста при планировании им маршрута, выборе, приобретении и свершении тура.

В туристике мотивы путешествия рассматриваются как важнейшие составные элементы системы туристской деятельности, которые определяют компоненты спроса, основу выбора поездки и программы тура. В подавляющем большинстве случаев у каждого туриста присутствует целый спектр побудительных мотивов к путешествию, из которых лишь отдельные могут иметь существенное значение и способны влиять на механизм и результат принятия окончательного решения.

В.А. Квартальнов, в соответствии со специфическими интересами различных туристских групп, выделил четыре категории туристских мотивов, элементы которых влияют на выбор при принятии решении совершения путешествия.

1.    Ландшафтно-экологические мотивы. Определяют природные параметры местности, играющие существенную роль в создании таких форм туризма, как экологический, спортивный, водный, горнолыжный и т. д. Отражают психологические и биологические потребности населения урбанизированных городов, которое ищет в туризме отдых и смену окружающей обстановки.

2.    Культурные мотивы. Исторические места, музеи, картинные галереи, выставки, археологические памятники, народные ремесла и другие составляют культурное наследие региона.

3. Экономические мотивы. Охватывают стоимость жизни в месте туристского назначения, стоимость путешествия и т. д.; играют существенную роль в формировании недорогостоящих пакет-туров, оказывают существенное влияние на количество туристов со средним доходом.

4. Психологические мотивы. Побуждают человека путешествовать, отвечают психологическим потребностям туриста. Доказано, что не многие туристы приезжают снова в те места, где они уже были, за исключением случаев, когда туристом движут сентиментальные причины или сильный экономический мотив.

По цели (мотиву) путешествия можно выделить следующие виды туризма: познавательный (образовательный, научный, экологический, культурный и др.), рекреационный (с целью отдыха), оздоровительный, паломнический (с подразделением на паломничество религиозное или культовое, светское, военно-патриотическое и др.), дачный (сельский туризм или агротуризм), рекреационно-промысловый или заготовительный (охота, рыбалка, сбор ягод, грибов, лекарственных растений и пр.), спортивный (участие в спортивных соревнованиях, треккинг, сплавной, альпинистский, велосипедный, лыжный, яхтинг, конный и др.), хэппенинг (или событийный туризм, предполагающий участие в фестивалях, карнавалах, спортивных состязаниях в качестве болельщиков и др.), политический, деловой (бизнес-поездки, конгрессный - путешествия для участия в научных конгрессах и конфе­ренциях, производственных семинарах и совещаниях, ярмарках, выставках, международных салонах), коллекционерный туризм, развлекательный (посещение тематических парков, казино), шоппинг-туризм, приключенческий (например, посещение трудно достижимых экзотичных в природном или культурном плане мест, кладоискательство – геокэшинг и др.), экстремальный, поездки с целью установления личных контактов или новых знакомств, гостевой, ностальгический и др. В большинстве случаев цели поездки (похода) могут быть совмещены, например, удачно сочетаются познавательный, рекреационный, спортивный и оздоровительный.

В отношении первого из перечисленных видов – познавательного – необходимо сделать пояснения. Термин «познавательный туризм», на наш взгляд, используется неоправданно часто. Трудно представить какой-либо вид путешествия, в ходе которого бы турист не имел возможности познавать что-либо (объекты окружающего мира и их сочетания, природные и социальные процессы и их результаты). Туризм неотделим от процесса познания. Однако, если главной целью путешествия является именно получение знаний, путешествие может быть названо познавательным (просветительным). Многие потенциальные туристы желают получить информацию и увидеть уникальные памятники культуры. Совершаемые с этой целью поездки (походы) можно определить как историко-культурные. В этой категории также могут быть подразделения. Так, например, можно выделить этнический туризм, главной целью которого является рекреация в процессе знакомства с материальной и ду­ховной культурой, особенностями быта и традициями любого народа (этноса) в сочетании с удовлетворением других потребностей участвующих в путешествия. Этнографический туризм ориентирован на сбор, изучение и анализ информации, связанной с расселени­ем, культурой, традициями, бытом, религией, обрядами и другими атрибутами, присущими любому народу (эт­носу), в сочетании с иными целями путешествующих. Из приведенного примера ясно, что в первом случае речь идет о рекреационно-просветительском, во втором - о научном видах туризма.

Специалисты в сфере туристского бизнеса считают, что познавательные мотивы путешествия занимают вторую строчку после рекреационных. На решение выбора той или иной познавательной поездки влияют различные факторы (социальный статус потенциального туриста, его возраст и уровень образования, материальные возможности и т.д.). Однако для выбора места предполагаемого посещения в ходе познавательного тура преобладающими является желание посетить природную или культурную достопримечательность, территорию города, региона, страны, которая имеет, например, общемировую известность.

В большинстве случаев решение о путешествии потенциальный турист принимает на основании собственного желания воочию увидеть известный или уникальный природный или социальный объект (явление), о котором он хорошо осведомлен из каких-либо источников. Таким образом, цель может определяться желанием увидеть популярные достопримечательности и явления природы, красивые виды и пейзажи, известные национальные парки, экзотических представителей животного и растительного мира и т.д., познакомиться с достижениями культуры, науки и техники, посетив музеи, галереи, культовые сооружения, архитектурные ансамбли и т. п.;  посетить девственные, экологически мало затронутые антропогенной деятельностью или, наоборот, длительно эксплуатируемые, нерационально с природной точки зрения, преобразованные объекты и территории, побывать в местах, значимых в историческом плане, сделать уникальные фотографии или снять видеофильм с собственным участием и т.д. При этом внутренний посыл решения может быть определен, например, престижно-имиджевым побуждением, для того, чтобы в дальнейшем можно было говорить, предъявлять доказательства о реальном пребывании в популярных или эксклюзивно мало посещаемых туристами местах.

Каждый человек представляет себе познавательный туризм достаточно индивидуально - в зависимости от возраста, образования, жизненного опыта, семейного положения, дохода и других факторов. Тем не менее, можно выделить группы населения, которые имеют некоторую общность в понимании цели, принципов желаемого познавательного путешествия. Подавляющая часть опрашиваемых отечественных туристов (более 50%), путешествующих с познавательными целями, на вопрос о мотиве предпринимаемой поездки (похода) в главной цели указывают: «увидеть своими глазами», «посетить, чтобы запомнить», «приобщиться к знаменитым местам», «после поездки рассказать знакомым». В ответах 12% опрошенных звучит цель «изучить». Тем не менее, это вовсе не значит, что лишь эта часть туристов может быть определена как совершающая тур с целью образования. Действительно, все перечисленные выше доводы говорят о желании познания особенностей природного или культурного объекта (процесса), хотя это желание и не идентифицируется туристами с такой позиции. Число посещений природных и культурных достопримечательностей в мире ежегодно растет. Хорошее транспортное сообщение делает все более доступным любой регион Земли. Возрастет популярность посещения объектов всемирного природного и культурного наследия как результат повышения общественного интереса к мировой культуре. Перечень предлагаемых для посещения достопримечательностей с каждым годом расширяется.

К познавательному виду туризма, как отмечалось, относится и научный. Ученые разных специальностей предпринимают поездки с целью изучения каких-либо объектов, явлений, процессов. Такие поездки могут оплачиваться как из источников финансирования научной деятельности конкретного ученого или научной организации (статья расходов на научную деятельность какого-либо учреждения, общества, гранты, спонсорская поддержка развития науки и т.д.) или за счет самого туриста, совершающего путешествие с научными целями (например, сбор научного материала, посещение библиотек, архивов, консультирование у специалиста, предпринимаемое по инициативе самого исследователя).

В современном мире большую популярность имеют поездки групп туристов с целью участия в различных мероприятиях: конференциях, симпозиумах, съездах, конгрессах, в том числе и научных. Конгрессный туризм, как правило, не подвержен сезонным колебаниям активности. Программы конгрессного туризма обычно сочетаются с традиционными туристскими предложениями. Интенсивное развитие такого вида туризма привело к созданию ряда международных организаций, специализирующихся только на проведении международных деловых и научных мероприятий (например, Международный союз организаторов конгрессов).

В планировании или непосредственно в ходе познавательного путешествия туристам может быть предложено освоить какую-либо обучающую программу. В этих случаях можно говорить и об организации просветительного (обучающего) туризма. Такие программы не обязательно связаны с профессиональной деятельностью (образованием) туриста, но отвечают его личным интересам.

Образовательный туризм является одним из подвидов познавательного туризма. Популярный ныне, он зародился еще в Древнем мире и в разные исторические эпохи имел определенные особенности.

В профессиональном образовании учителя географии образовательный туризм представляет собой технологию, обеспечивающую формирова­ние у обучающихся значимых для их будущей профессиональной дея­тельности личностных качеств, а также знаний, навыков, умений, обес­печивающих выполнение функциональных обязанностей по предназна­чению.

Учебная деятельность, которая осуществляется обучающимся под руководством организатора поездки (похода) следует именовать туристско-образовательной учебной деятельностью. Она, как и другие виды учебной деятельности, характеризуется восприятием, хранением, воспроизведением, применением и переносом умений и навыков, в ней участвуют практически все процессы, которые представляются в виде мышления (развитие интеллекта), чувств (чувствительный эмоциональный компонент) и воли (волевое побуждение). В ходе участия в туристско-образовательной учебной деятельности обучающиеся не только приобретают сведения в виде определенной информации о территории посещения или расположенных в ее пределах объектах, но у них формируются личностные характеристики в виде убеждений, установок, мировоззренческих позиций, мотивов, т.е. происходит становление личности, способной самостоятельно управлять своими действиями, направлять их на достижение поставленных целей. В этом проявляется воспитательная роль туров с образовательных целями (см. Рис. 3.).

Организация педагогом туристско-образовательной учебной деятельности представляет собой одну из эффективных образовательных технологий, которую мы называем туристско-образовательной технологией.

Исследователи и практики в области образова­ния в настоящее время обосновывают необходимость использования разнообразных педагогических технологий. Образовательная технология должна рассматриваться как стиль современного научно-практического мышления педагога, отражающая направленность прикладных психолого-педагогических исследований на радикальное усовершенствование деятель­ности преподавателя, повышение ее интенсивности, инструментальности, технической вооруженности, а главное - результативности при условии гарантирования достижения цели.

Туристско-образовательную технологию можно определить как совокупность методико-организационных действий педагога, реализующую научно обоснованный педагогический проект и обла­дающую высокой степенью эффективности, надежности и гарантированности результата с помощью методов и средств обучения в процессе участия обучающихся в образовательных турах. Она используется на разных образовательных уровнях: среднем, высшем и высшем специальном. На первых двух у

обучающихся могут формироваться универсальные (общенаучные, системные и информационные, социально-личностные и общекультурные) и

общепредметные (общепрофессиональные) компетенции. Так, например, в высшем географо-педагогическом образовании туристско-образовательная технология, применяемая в форме полевых практик с целью формирования общепрофессиональной компетентности географа и педагога, необходимой для будущего решения учителем географии определенных профессиональных задач. Для специалистов в сфере организации туризма (в том числе образовательного) применение туристско-образовательной технологии позволяет формировать и развивать профильно-специализированную компетентность по организации и проведению туров (в том числе для обучающихся).

Как и любой педагогический технологический процесс, данную технологию можно характеризовать тремя признаками:

- разделением образовательного процесса на взаимосвязанные этапы;

- координированным и поэтапным выполнением действий педагога и обучаемого, направ­ленных на достижение искомого образовательного результата;

- определенностью выполнения включенных в технологию этапов и действий, гарантирующих достиже­ния результатов, адекватных поставленной цели.

Подобно иным педагогическим технологиям, исходным и конечным результатом в технологии образовательного туризма выступает обучающийся, а основ­ным параметром, подвергающимся изменению - свойства (качества), влияющие на процесс становления и развития программно обозначенных компетенций.

Таким образом, под туристско-образовательной технологичностью учебного процесса следует понимать специально организованный комплекс разнообразных и используемых в различной последовательности и степени дидактических мероприятий в рамках образовательного туризма, направленных на достижение учебной цели. Уровень предсказуемости и гарантированности достижения указанной цели будет корректироваться возможной субъективностью, отсроченностью, вариативностью результата образовательных достижений учащихся.

Основными характеристиками туристско-образовательной техноло­гии следует считать ее системность, научность, интегративность, воспроизводимость, эффективность, качество и мотиви­рованность обучения, новизну, алгоритмичность, информационность, возможность тиражирования, переноса в новые условия, и др. Особенностью туристско-образовательной технологии является многоаспектные связи между педагогом и учащимся, меняющиеся как от этапа к этапу, так и с каждым последующим использованием данной технологии в педагогической практике.

Дидактическая ценность использования туристско-образовательных туров заключается в высокой мотивированности желания учащегося принять в нем участие. Стремление человека к перемещению в пространстве, получением в результате его новых впечатлений, знаний и опыта, естественно для подавляющего числа людей, особенно молодых.

В ходе туристско-образовательной деятельности у обучающихся формируется их туристско-образовательная компетентность. Она предполагает способность ученика, студента активно участвовать в учебном процессе, организованном в форме образовательного туризма, достигая искомого образовательного результата.

Специалист, профессионально связанный с образовательным туризмом, обязан обладать особой профильно-специализированной туристско-образовательной компетенцией, которая являет собой способность эффективно применять туристско-образовательную технологию на практике через проектирование, конструирование и внедрение туристско-образовательного маршрута.

Поскольку туристско-образовательная технология представляет собой определенную целью и задачами, целостную систему кон­цептуально и практически значимых идей, принципов, методов, средств обучения, гарантирующую достаточно высокий уровень эффективности и качества обучения при ее последующем воспроизведении и тиражиро­вании, то важнейшими компонентами ее структуры являются упорядоченная совокупность педагогических действий, обеспечивающих достижение прогно­зируемого результата обучения в изменяющихся условиях образователь­ного процесса [76].

Условиями успешности практического применения туристско-образовательной технологии является:

- предварительное проектирование учебного процесса с последующей возможностью воспроизведения этого проекта в педагогической практике;

- специально организованное целеобразование, предусматривающее возможность осуществления объективного контроля за качеством достижения поставленных дидактических целей;

- структурная и содержательная целостность технологии обучения, т.е. в недопустимость внесения изменений в один из ее компонентов, не зат­рагивая другие;

- выбор оптимальных методов, форм и средств, диктуемых определенными и закономерными связями всех элементов технологии обучения;

- наличие оперативной обратной связи, позволяющей своевременно и оперативно корректиро­вать процесс обучения.

Процедуры, операции и приемы, из которых складывается туристско-образовательная технология, нельзя интерпретировать как звенья алгоритма, детально описывающего путь достижения того или иного педагогического результата. Они представляют собой опорные дидактические средства, обеспечивающие в совокупности движение субъекта обучения к заданным целям. Таким об­разом, рассматриваемая технология – это не только последовательная взаи­мосвязанная система действий педагога, направленная на решение дидакти­ческих задач, но и планомерное и последовательное воплощение на практике в ходе образовательного тура заранее спроектированного педагогического процесса. Следовательно, туристско-образовательная технология может характеризоваться не только как сам дидактический процесс, но и как результат деятельно­сти педагога по проектированию этого процесса. В этом случае ее следует понимать как научный проект (мо­дель) дидактического процесса, воспроизведение которого гарантирует успех педагогических действий в ходе организации и проведения тура с образовательными задачами.

Основными признаками туристско-образовательной технологии следует признать: диагностическое целеобразование, результативность, экономич­ность, алгоритмичность, проектируемость, управляемость, корректируемость и визуализацию. Приведем их краткую содержательную характеристику.

Диагностическое целеобразование и результативность предполагают га­рантированное достижение целей и эффективность учебного про­цесса. Можно считать, что цель поставлена в соответствии с диагности­кой, если соблюдены следующие условия: дано настолько точное описа­ние прогнозируемого результата обучения, что его можно безошибочно выявить среди любых других; имеется способ (критерий) для однозначного его выделения; существует шкала оценок, опирающа­яся на результаты измерений.

Экономичность выражает качество технологии, обеспечивающее ре­зерв учебного времени, оптимизацию труда преподавателя, и на этой основе - достижение запланированных дидактических результатов.

Такие признаки, как алгоритмичностъ, проектируемость и управляемость - отражают различные стороны идеи воспроизводимости технологии обучения в педагогической практике.

Признак корректируемости предполагает возможность постоянной оперативной обратной связи, последовательно ориентированной на чет­кое целеполагание. Следовательно, признаки диагностического целеобразования, результативности и корректируемости взаимосвязаны и допол­няют друг друга.

Признак визуализации основан на изучении в рамках туристско-образовательной тех­нологии натуральных объектов, явлений и процессов, а также затрагивает вопросы применения аудиовизуальной, электронно-вычислительной и дру­гой информационной техники, предусматривает конструирование и использова­ние различных дидактических материалов и оригинальных наглядных по­собий.

Туристско-образовательная технология реализует три основные функции: описатель­ную, объяснительную и проектировочную. Раскроем их суть.

1. Описательная функция определяет существенные аспекты практической реализации учебного про­цесса в рамках образовательного путешествия. Она позволяет различным специ­алистам дать одинаковое описание этого процесса, пользуясь соответствующим инструментарием.

2. Объяснитель­ная функция позволяет выяснить эффективность различных компонентов обучения (например, эффективность различных методов) и определить оптимальные их комбинации в период организации и проведения туров.

3. Проектировочная функция осуществляется при описании учебного процесса на всех уровнях, включая уровень педа­гогической реализации. Таким образом, оптималь­ность описываемой педагогической системы заключается в ее технологичности, т.е. воспроизводи­мости на практике.

Представляемая технология носит ярко выраженный персонифицированный характер и близка к понятию «авторская методика обучения», поскольку рассматриваемая технология обучения неразрывно связана с педагогическим мастерством преподавателя, но не идентична ему. Высокий уровень владе­ния данной педагогической технологией не может ограничиваться лишь операциональ­ным компонентом. Рассматриваемая образовательная технология представляет собой не только педагогический процесс, а скорее проект, своеобразный инструмен­тарий для организации и осуществления педагогической деятельности в рамках образовательного туризма. Следовательно, туристско-образовательное технологическое предложение (комплексная методическая разработка) может воп­лощаться не только ее автором, но и его последователями. При этом она будет специализироваться в зависимости от личных профессиональных ка­честв и устремлений педагога, но ее основные структурные компоненты будут оставаться константными, поскольку они связаны системно в со­ответствии с конкретными целями и задачами, для которых проектиро­вались.

В зависимости от конкретных образовательных задач, учебной дисциплины, дестинации и специфики участников образовательного тура, педагогом - организатором тура производится детальная разработка основных технологических составляющих: целеобразования про­гнозирования, выбора оптимальных форм, методов и средств обучения, способов организации взаимодействия участников учебного процесса, оценки, контроля и коррекции знаний, навыков и умений обучающихся с целью гарантированного достижения дидактических целей.

В основе разработки туристско-образовательной технологии лежит про­ектирование высокоэффективной учебной деятельности обучающихся и управленческой деятельности преподавателя.

В качестве критериев деятельности педагога на технологическом уровне в сфере образовательного туризма могут быть выдвинуты следующие:

- наличие четко и диагностично заданной цели, т.е. корректно изме­ряемого представления о деятельности обучающихся в период подготовки и проведения образовательного тура, формируемых и развиваемых в ходе образовательного путешествия качеств участников как ожидаемого результата обучения, а также способов диагностики достижения этой цели;

- представление содержания изучаемого в ходе образовательного путешествия учебного материала в виде системы познаватель­ных и практических задач, а также способов их реше­ния;

- наличие жесткой последовательности этапов проведения тура и организации решения учебных задач;

- указание способов взаимодействия участников учебного процесса (преподавателя и обучающихся, обучающихся друг с другом) на каждом из этапов тура;

- использование преподавателем оптимальных (с точки зрения ре­зультативности учебного процесса) средств обучения;

- мотивационное обеспечение деятельности преподавателя и обуча­ющихся, основанное на реализации их личностных и профессиональных функций в этом процессе организации образовательной поездки (свободный выбор, креативность, состязатель­ность, жизненный и профессиональный смысл);

- определение и соблюдение границ правилосообразной (алгоритмической) и творче­ской деятельности преподавателя, допустимого отступления от едино­образных правил.

Успешность реализации дидакти­ческих функций в процессе туристско-образовательной технологии во многом определяется обоснованностью отбора и успешностью применения преподавателем средств обучения.

Обучение студентов с помощью рассматриваемой технологии позволяет формировать у них систему проектировочных умений и навыков, развивать их адаптационные способности, создает условия для овладе­ния ими приемами учебно-воспитатель­ной, научно-методической, организационно-управленческой, социально-педагогической, культурно-просветительской деятель­ности.

Технология образовательного туризма формирует готов­ность будущего учителя к инновационной деятельности в современных со­циально-педагогических условиях, она способствует расширению границ его про­фессиональной компетентности, усиливает мотивационно-профессиональную направленность высшего педагогического образования.

Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке.

Оставленные комментарии видны всем.