5. Образовательный туризм как форма современной межкультурной коммуникации

Важными и перспективными направлениями международного культурного обмена настоящего времени являются международные связи в сфере образования, особенно его высшей ступени. Для студенческого контингента традиционно свойственны мобильность и коммуникабельность, стремление к переменам мест и путешествиям, постоянный поиск новых знаний и информации. В связи с этим образовательные международные контакты следует рассматривать как один из наиболее динамично развивающихся и перспективных аспектов гуманитарного сотрудничества.

Сложилась и укрепляется практика международного образования, когда образование целиком или частично получается за рубежом. Международный студенческий обмен может происходить на государственном, негосударственном и индивидуальном уровне. Он осуществляется на основе заключения межгосударственных соглашений, укрепления связей на уровне общественных и других организаций, отдельно взятых вузов, а также в индивидуальном порядке.

Международное образование занимает важнейшее место в системе международных отношений, современные тенденции в области образования убедительно демонстрируют основные проблемы и перспективы мирового сообщества. Проблемы глобализации, интеграции, свойственные всей системе международных отношений, нашли свое отражение в системе международных образовательных контактов.

В настоящее время международный образовательный туризм представляет собой одну из наиболее быстро развивающихся отраслей сферы образовательных и туристских услуг. Этому, как отмечалось в первой главе, способствует гуманитаризация образования, которая подразумевает подготовку не только хорошего профессионала, но и всесторонне образованного, культурного и эрудированного, способного занять активную жизненную позицию человека. С точки зрения содержания образования это дает возможность разнообразить учебные планы и сделать процесс обучения более увлекательным, интересным, интернациональным. Большинством развитых стран признается эгалитарность высшего образования, обеспечивающая доступ к нему всех желающих, независимо от социального происхождения, национальных, религиозных и других различий.

Развитию образовательного туризма способствуют и процессы укрепления международного сотрудничества в науке и образовании. Обмен научным опытом в настоящее время невозможен без международных контактов. Деятельность научных организаций важна для развития международных научных связей, распространения научной информации, для обмена идеями, специалистами, координации международной научной деятельности. Фундаментальная наука поддерживается в развитых странах на государством. На интернациональном уровне она регулируется межгосударственными соглашениями о научном сотрудничестве.

После окончания второй мировой войны ускорился сращивания науки, образования и производства. Такое обстоятельство вызвало к жизни необходимость установления сложных многоплановых связей и создания научно-образовательных производственных комплексов. Это сделало актуальным преподавание в высших учебных заведениях представителям крупных фирм и корпораций, прием на практику студентов, ориентированных на специализацию в данной сфере деятельности. По инициативе и при участии крупного капитала осуществляются практические разработки и исследования коллективами ученых и студентов. Бизнес сегодня осознает важность оказания финансовой помощи студентам, которые в дальнейшем могут стать сотрудниками данной фирмы. Помощь может оказываться в качестве грантов, стипендий, или через заключения договоров на оплату обучения будущих работников. Подобные отношения между бизнесом и образованием, безусловно, способны активизировать студенческие миграции. Во многих европейских странах и США при крупнейших вузах и научно-исследовательских центрах функционируют специальные научно-исследовательские группы и институты, в которые входят представители фундаментальной науки и крупнейшие специалиста крупнейших промышленных фирм. Международными культурными и научными центрами все чаще создаются интернациональные научно-образовательные структуры, функционирующие с целью разработки программ научного сотрудничества в приоритетных областях обучения и подготовки специалистов из разных стран мира. Такие центры обычно оказывают информационную и материально-техническую поддержку, предоставляя стипендии и гранты исследователям и научным коллективам. На развитие образовательного туризма оказывает влияние международный научный обмен, создание международных бюро, центров совместных исследований и технологического сотрудничества; разработка и реализация разнообразных международных научных программ, затрагивающих практически все сферы современной науки и др. Так, широко известна крупнейшая программа технического содействия TACIS, в рамках которой, в том числе, проводится работа по внедрению новых технологий в образование.

Международный студенческий образовательный туризм развивается наиболее динамично в настоящий период. Активизация обмена студентами, стажерами, аспирантами и преподавателями разных стран происходит под влиянием научно-технического прогресса, интеграционных процессов в Европе и во всем мире. Таким образом, сложилась и укрепляется практика международного образования, когда образование целиком или частично получается за рубежом. Международный студенческий обмен может происходить на государственном, негосударственном и индивидуальном уровне. Он осуществляется на основе заключения межгосударственных соглашений, укрепления связей на уровне общественных и других организаций, отдельно взятых вузов, а также в индивидуальном порядке.

На направления и характер развития международного туризма в области высшего, профессионального и среднего образования в мире оказывает влияние действия организаций международного характера. По своему статусу эти организации разделены на общественные и государственные. Международные организации, связанные с образованием создаются с целью выполнения обучения, координации, информирования, исследования, объединения, лоббирования, аккредитации, финансирования, реализации тематических программ и прочее. Из наиболее авторитетных международных организаций, активно проявляющих себя в области международного образования, отметим наиболее значимые.

В современном мире особая роль как в повышении эффективности международного сотрудничества в сфере образования, так и в развитии национального образовательного поля отдельных государств, принадлежит ЮНЕСКО (UNESCO) — Организации Объединённых Наций по вопросам образования, науки и культуры. Выполнение основных функций ЮНЕСКО оказывает влияние на процессы развития международного образовательного туризма. Этому, в частности, способствует организация перспективных исследований в отношении форм образования, науки, культуры и коммуникаций; проведение продвижения, передачи и обмена знаниями, с опорой на научные исследования, подготовку и преподавание; осуществление нормативной деятельности по подготовке, принятию международных актов и обязательных к исполнению рекомендаций; предоставлении услуг экспертов государствам для определения их политики в области развития и разработки образовательных проектов; обмена специализированной информацией. Непосредственно проблемами образования занимаются Сектор образования Секретариата ЮНЕСКО.

Важная сфера деятельности ЮНЕСКО – работа по демократизации современного образования, в том числе через разнообразные аспекты деятельности по признанию дипломов о высшем образовании, ученых степеней, образовательных программ. Особо необходимо отметить значение работ по подготовке и переподготовке кадров - организацию семинаров по проблемам образования, курсов повышения квалификации педагогических кадров, обеспечение финансовой поддержки национальных и международных образовательных программ.

На процессы формирования единого образовательного пространства в регионах и в мире в целом большое влияние оказали принятые ЮНЕСКО документы, декларации по борьбе с дискриминацией в области образования. В этой области своей деятельности организация, в частности, декларирует принципы организации высшего образования на основе полного равенства и в зависимости от способностей каждого.

Для развития образовательного туризма принципиально важным стал проект ЮНЕСКО «Ассоциированных школ ЮНЕСКО», который предполагает участие средних образовательных учреждений в программах и мероприятиях, связанных с проблемами культурного наследия, экологического образования, правами человека, вопросами межкультурного диалога.

Информационным сбором, анализом и распространителем информации по высшему образованию в Европе и Северной Америке занимается Европейский информационный центр по высшему образованию – CEPES (UNESCO European center for higher education). Центр проводит регулярные мероприятия, направленные на содействие кооперации в высшем образовании.

Международная ассоциация университетов – IAU (International Association of universities) объединят около 800 университетов и 9 ассоциаций, содействует кооперации между университетами, предоставляя информационное обеспечение, способствуя развитию академической мобильности. Центр исследований и инноваций в образовании (Centre for educational research and innovation) оказывает содействие исследованиям и разработкам в образовании, кооперация между странами-участницами. В перечне реализуемых программ - контроль качества образования (разработка учебных программ, подготовка и переквалификация преподавателей всех уровней). Более 660 участников из 50 стран мира объединяет Всемирная ассоциация исследований в образовании (World association for educational research). Ее работа содействует исследованиям в педагогических науках путем организации конгрессов, издания научных работ, обмена информацией. Основными задачами Международной ассоциации по информации в образовании и профессиональной подготовке (International association for educational and vocational information) является осуществление кооперации национальных организаций, занимающихся распространением информации для студентов высших учебных заведений. Ассоциация служит международным центром документации, содействует созданию аналогичных национальных организаций.

Международная профессиональная организация Европейское общество сравнительных исследований в образовании (Comparative educational society in Europe) ориентирована на осуществление исследований в сфере образования и распространению информации о них. Своей деятельностью по проведению совещаний и конференций она влияет на академическую мобильность и кооперацию в Европе.

Повышению активности международных университетских связей способствует деятельность Европейской информационно-документационной системы по образованию - EUDISED (European documentation and information system for education). Эта международная организация поддерживает базу данных по исследованиям в образовании в 24 европейских странах, использует мультиязыковой тезаурус для возможности индексации информации по образованию.

Проведением работ по введению международной системы студенческих карт, развитием компьютеризованной системы обработки и сбора информации для обмена публикациями и иной информацией между университетами разных стран, организацией совместных исследований с ведущими специалистами и руководителями образовательных учреждений во всем мире занимается Координационное агентство информационной сети по академической мобильности и оценке результатов обучения (Coordinating Agency for TRACE - TransRegional Academic Mobility & Credential Evaluation Information Network).

Развитию кооперации между руководителями европейских университетов помогает Постоянная конференция ректоров, президентов и вице-канцлеров университетов Европы – CRE (Standing conference of rectors, presidents & vice-chancellors of the European universities). На укрепление контактов между преподавателями вузов, исследователями, а также на защиту профессиональных прав работников вузов, независимость учебных заведений направлены усилия Международной ассоциации преподавателей университетов и высших учебных заведений (International association of university professors and lecturers).

При Совете Европы работает Постоянная конференция по университетскому образованию (Standing conference on university), объединяющая представителей учреждений послешкольного образования разных стран. Для дальнейшего развития студенческого и академического туризма особое значение имеет реализация программы, нацеленных на Европейскую межуниверситетскую кооперацию и создание новых проектов европейского измерения в высшем образовании. Для образовательного туризма особо значима осуществляемая программа академической мобильности, предусматривающая создание сети информационных центров содействия академической мобильности. Планированием и разработкой учебных программ, выработкой международных требований для поступающих в высшие учебные заведения, созданием условий для работы международных экзаменационных комиссий занимается Международная профессиональная организация присуждения степени бакалавра – IBO (International baccalaureate organization). Ее деятельность особенно важна для выпускников средних учебных заведений на этапе выбора направления и места получения дальнейшего образования. Более 60 лет занимается организацией стажировок для студентов на рабочие места Международная ассоциация содействия академическим обменам с целью профессиональной подготовки (International association for the exchange of students technical experience).

При использовании современных образовательных технологий актуализируется роль заочной (дистанционной) формы обучения. В связи с этим особо отметим деятельность такой международной профессиональной организации как Международного центра заочного обучения – ICDL (The International centre for distant learning). Пропагандой средств и методов заочного (дистанционного) обучения, финансированием и разработкой программ заочного обучения занимается Международный Совет по заочному образованию (International council for distance education). На первый взгляд дистанционное обучение имеет основания оцениваться как тенденция противоположная образовательному туризму. Однако, развитие современных средств коммуникации позволяет учащимся постоянно находится в контакте с учебным заведением, что облегчает доступ у образованию и расширяет процент населения, охваченных образовательными услугами. Обучающиеся по дистанционному принципу студенты, обязаны на протяжении всего времени обучения в определенные периоды пребывать в учебные заведения для личного контакта с администрацией и преподавателями. Такие поездки, безусловно, должны классифицироваться как туризм с образовательными целями.

Интернализация образования понуждает к поиску партнерства в сфере образования как целые университетские коллективы, так и отдельных субъектов учебной деятельности. Это, естественно, положительно отражается на академической и студенческой мобильности. В большинстве случаев наиболее удачные результаты подобного поиска достигаются в случае их включения в одну приведенных ниже программ международного сотрудничества в сфере образования.

В 1991 г. была сформулирована и принята международная программа УНИТВИН, нацеленная на установление контактов между университетами мира, повышение уровня межуниверситетского сотрудничества и поддержание высшего образования в развивающихся странах. Усилия участников направлены на создание дотационных университетских сетей, снабженных современными системами коммуникаций и способствующих академическим обменам. Одна из функций программы - учреждение стипендий для обучения за рубежом (индивидуальных и семейных). Для развития международного образовательного туризма особое значение имеют и такие направления данной программы, как обмен информацией, методиками, а также создание кафедр ЮНЕСКО, в состав которых входят преподаватели из ведущих вузов для обмена опытом, чтения лекций в других странах. Деятельность по реализации программы УНИТВИН в первую очередь содействует повышению качества образования и научной работы в университетах, связанной с ведущими дисциплинами в области социальных и гуманитарных наук, а также в ряде междисциплинарных областей. Это способствует как развитию университетов в разных регионах мира, так и повышению уровня сотрудничества в мировом научном сообществе, быстрому обмену знаниями, росту популярности высшего образования в обществе. Реализация программы УНИТВИН позволила установить международные контакты, связывающие высшие учебные заведения на местном, региональном и межрегиональном уровнях. Например, сеть UNAMAZ, объединяющая 30 университетов Амазонии, занимается проблемами окружающей среды; межуниверситетская сеть Утриха и Южной Африки объединяет вузы Нидерландов, Германии, Швеции и некоторых африканских государств, занимающихся вопросами здравоохранения, окружающей среды и прав человека.

Как отмечалось, на пути оптимизации сотрудничества государств в сфере науки и просвещения, а, следовательно, и в международном образовательном туризме, важным является решение проблемы эквивалентности дипломов. Подходы такого решения волнуют студентов и педагогов разных стран. К настоящему моменту накоплен значительный опыт по юридической оптимизации взаимосвязей систем высшего образования на межгосударственном уровне. Примером может служить региональная конвенция о признании учебных курсов, дипломов о высшем образовании, ученых степеней в государствах Латинской Америки и Карибского бассейна, созданная в 1974 г. Для формирования единого образовательного поля Европы важным шагом стала Международная конвенция 1976 г. о признании учебных курсов, дипломов о высшем образовании и ученых степеней в Европейском регионе 17 декабря 1976 г. Аналогичные конвенции были приняты в 1981 г. относительно государств Азии и в 1983 г. - государств Тихого океана. В 1993 г. XXVIII сессия Генеральной конференции ЮНЕСКО приняла «Рекомендации о признании учебных курсов и свидетельств о высшем образовании». Деятельность ЮНЕСКО в области признания диплома подготовила принятие целого ряда важнейших документов в области образования: Лиссабонской конвенции, Сорбонской и Болонской деклараций. Они заложили нормативные базы для стабилизации и развития международных взаимоотношений в сфере высшего образования, в том числе способствовали усилению академической мобильности и миграции студентов с целью получения образовательных услуг.

Участие в различных программах, получение стипендий и грантов является наиболее распространенной формой академических обменов в настоящее время. Программы академической мобильности могут быть рассчитаны на международный круг участников и служить примером многостороннего культурного обмена. Созданная при содействии Международной ассоциации университетов для развития транснациональной академической мобильности программа TRACE являет собой пример студенческого обмена на многосторонней основе. Специалисты, задействованные в программе, проводят мониторинг по эквивалентности получаемых дипломов. Дипломы, получаемые участниками, не требуют подтверждения в странах-участниках программы.

Функционируют также и региональные программы, осуществляющиеся на двусторонней основе, например, принятые по линии ЮНЕСКО, ЕС и других международных организаций. Приведем примеры наиболее востребованных на рынке международных образовательных услуг.

Самая популярная на современном этапе программа для студентов старших курсов университетов, принятая в рамках европейской интеграции - ЭРАЗМУС. В соответствии с положениями программы, университеты с 1986 г. заключают между собой соглашения, на основании которых периоды обучения в одном вузе засчитываются как периоды обучения в другом. Участие в программе позволяет учащимся совершенствоваться в знании иностранных языков, развивать коммуникационные компетенции, повышать уровень самостоятельности, что формирует социокультурный опыт студентов, способствует их социологизации. В ходе освоения программы студенты изучают интеграционные курсы, разработанные специалистами европейских вузов. В организационном лане весомым является признание дипломов участников без дополнительных подтверждений.

Лингвистические барьеры постепенно нивелируются, и уже не являются непреодолимым препятствием на пути студенческих и академических миграций. Так, например, на изучение иностранных языков и иностранной культуры посредством погружения в данную культурную среду, нацелена программа ЛИНГВАПАКС. Ее реализация позволила активизировать международный обмен студентами и аспирантами. Использование новых информационных технологий в вузах, способствует выполнение программы TEMPUS, которая обеспечивает трансевропейскую схему мобильности для студентов европейских университетов. Данная программа не предусматривает субсидий на научные исследования и индивидуального студенческого обмена, но рассчитана на межвузовские, межуниверситетские контакты.

Идеи непрерывного образования в течение всей жизни, основывающиеся как на необходимости развития личности, так и быстро меняющегося мира, определяют реалии поствузовского («постдипломного») образования. В Европе реализуется комплекс образовательных программ, предусматривающих международный образовательный обмен молодыми специалистами и профессионалами в своей сфере деятельности. Так, программой по продвинутому непрерывному образованию является РАСЕ. Программа КОПЕРНИКУС предназначена для осуществления обмена молодыми специалистами, исследователями и магистрами в области природоохранной деятельности и промышленности. Реализация проектов данных программ должна рассматриваться как деятельность по организации международного образовательного туризма.

Ряд государств активно практикуют предоставление международных образовательных услуг на коммерческой основе, что является весомым дополнением к национальному бюджету. Наиболее активно свои образовательные возможности эксплуатируют США, Великобритания, Голландия. Во второй половине XX в. появилась новая форма университетов коммерческого типа, которые предоставляют образовательные услуги исключительно на коммерческой основе. Например, Великобритания получает за обучение иностранных студентов средств больше, чем от въездного туризма. США рассматривает образовательные связи как одно из приоритетных направлений своей внешней культурной политики. Наибольшей известностью в деле организации академического обмена стала программа У. Фулбрайта, использующая различные формы народной дипломатии для налаживания тесных международных контактов на негосударственном уровне. Взаимный обмен в области обучения и науки получил название фулбрайтерского движения, в память о сенаторе У.Фулбрайте, предложившим принципиально новую организацию основ международных отношений. С 1946 г. движение базируется на необходимости ассигнований значительных средств на финансирование визитов американских студентов, аспирантов, ученых и общественных деятелей за рубеж, а представителей принимающей стороны - в США. Международный характер программы подтверждается большим количеством стран-участниц, одной из которых с начала 90-х гг. прошлого века является и Россия.

В конце ХХ - начале XXI вв. интеграционные процессы и интернационализация образования активизировались в связи с необходимостью создания единого образовательного пространства. Результатом тенденции к интеграции в области образования стало подписание Болонской декларации 17 апреля 2001 года 29 странами Европы. Смысл данной декларации сводится к тому, что Европа рассматривается как единое образовательное пространство, предоставляющее равные образовательные возможности гражданам без различия национальных, языковых, религиозных отличий. Болонское соглашение и Лиссабонская конвенция предполагают взаимное признание дипломов для стран-участниц этих процессов. Важным в этом отношении является аккредитация вузов и осуществляемых им учебных программ. При этом аккредитующие организации получают возможность изучить образовательные программы, оценить компетентностный уровень преподавательского состава, а также инфраструктуру учебного заведения. На основании комплексного исследования делается вывод о соответствии университета европейским образовательным стандартам .

Процесс формирования единого образовательного пространства Европы будет эффективен при условии академической мобильности студентов и преподавателей университетов. Межправительственные соглашения интенсифицировали связи между университетами разных стран. В результате для студентов расширился спектр образовательного выбора, что привело к усилению стремлений учащихся получать высшее образование в ведущих европейских университетах.

В условиях России обеспечение образовательной мобильности на современном этапе основывается либо на инициативе самого обучающегося, либо на разовых договорах, заключаемых отечественными высшими учебными заведениями с отдельными университетами Европы. В российских университетах продолжают получать образование молодые люди, приезжающие из других стран. За последние пятнадцать лет доля студентов, приезжающих к нам из европейских государств понизилась. Абитуриенты школ стран бывшего «социалистического лагеря», составлявшие в советское время основную массу приезжающих с целью получения высшего образования, теперь стремятся в университеты Франции, Англии, Германии, а также США.

Ожидается рост популярности образовательных туров, международных студенческих обменов, в т. ч. с целью изучения иностранных языков, обучающих программ для взрослых. В колледжах, институтах, университетах будут открыты международные образовательные центры. Университетские кампусы, привлекательные своими спортивными и культурными событиями, развлечениями, конференциями и краткосрочными курсами, станут особенно популярны. Человек, руководствуясь личными интересами, будет стремиться использовать любую возможность для повышения уровня своего образования.