4. Развитие образовательного туризма в хх веке

В конце XIX - начале XX в. развитию туризма стали уделять внимание многие научные и любительские общества, в частности Русское географическое общество, Петербургское общество народных университетов и др.

С 1899 г. при Педагогическом обществе в Москве работала комиссия по организации общеобразовательных экскурсий для учащихся гимназий, коммерческих и реальных училищ и школ, которая также координировала деятельность Центральной экскурсионной комиссии при Московском учебном округе.

Это был период возраставшего общественного интереса к экскурсиям, горным восхождениям, пешим походам и велосипедным прогулкам. Внимание к туризму и экскурсиям стали уделять многие учебные заведения, организации, научные и профессиональные общества. Так выражалось стремление русской интеллигенции использовать путешествия и познавательные экскурсии для просвещения населения страны, что и создало предпосылки для объединения любителей туризма и экскурсий в специализированные организации. В Санкт-Петербурге в 1895 г. создается Российское общество туристов (Российский туринг-клуб) с отделением в Москве, а в 1901 г. - Русское горное общество в Петербурге. Оба общества были ведущими туристскими организациями вплоть до 1917г.

Особенно интересен опыт организации познавательных путешествий Русского горного общества. В деятельности этого общества принимали участие видные ученые России: крупнейший географ, археолог и антрополог Д. Н. Анучин, естествоиспытатель, основоположник современной геохимии, биогеохимии, учения о биосфере В.И. Вернадский, выдающийся географ, вице-председатель Русского географического общества П. П. Семенов-Тян-Шанский, известный геолог и географ И. В. Мушкетов. Председателем Общества учредительное собрание избрало директором Московско-Казанской дороги А. К. фон Мекка, по чьей инициативе оно и было создано. Устав Общества определял две его основные задачи: 1). всестороннее изучение гор и распределение сведений о них; 2). облегчение знакомства с горной природой путем путешествий, экскурсий и восхождений. Члены Общества во время публичных лекций посредством научных трудов, публикуемых в «Ежегоднике» Общества, распространяли среди широких слоев российской общественности сведения о замечательной природе горных районов России. В «Ежегоднике Русского горного общества» отмечалось: «Близкое соприкосновение с чистой природой имеет благородное воздействие на душу путешественника, гигиеническая обстановка благотворно влияет на здоровье и, наконец, осуществление какой-нибудь задачи, географической, естественноисторической, археологической, художественной или даже просто туристской является могучим стимулом для проникновения в таинственные ущелья высокогорных областей и дает такое нравственное удовлетворение, какого не может дать ни один вид спорта и какое человек получает лишь при исследованиях в области высших наук»

Наиболее популярным и освоенным маршрутом во все годы оставались Военно-Грузинская и Военно-Осетинская дороги, но организовывались путешествия и в новые районы, на неизвестные перевалы. Популярным среди туристов было восхождение на Казбек. Члены горного общества совершали также поездки в Альпы и иногда в горы Средней Азии. Пропагандируя идеи горного туризма и альпинизма, Русское горное общество стало родоначальником подобных организаций на Кавказе — во Владикавказе и Пятигорске.

Существенную роль в развитии туризма на Северном Кавказе сыграло возникшее в 1902 г. Кавказское горное общество города Пятигорска (основатель P.P. Лейцингер). В уставе Общества указывалось, что его деятельность была нацелена на всестороннее научное исследование Кавказских гор и прилегающих к нему предгорий, степей и морей, на ознакомление с бытом и жизнью населяющих Кавказ народностей, поощрение к посещению и исследованию этих местностей учеными, художниками и туристами и оказание им в том содействия, поддержка местных отраслей хозяйства, садоводства и горной промышленности, охрана редких животных и растений, исторических памятников и всяческих достопримечательностей. В период с 1901 по 1905 гг. членами Общества были разработаны экскурсии по достопримечательным местам Северного Кавказа, а также в Баксанское ущелье, на склоны Эльбруса и Казбека, проложены пешеходные тропы на вершины Машука (993 м) и Бештау (1401м). Важной составляющей деятельности Кавказского горного общества была организация ученических общедоступных экскурсий по Кавказским Минеральным Водам. В целях большей осведомленности учащихся о деятельности Общества Р.Р.Лейцингер составил и издал брошюру, в которой рекомендовались прогулки по горам Кавказа, указывались также услуги, которыми экскурсанты могли пользоваться совершенно бесплатно. В 1905 г. были организованы 8 специальных ученических экскурсий. По их результатам Р.Р.Лейцингер в 1906 г. издал брошюру «Несколько слов об ученических экскурсиях», которую выслал в Министерство народного просвещения, во все учебные округа и дополнительно в 640 учебных заведений России. В результате в Пятигорске стали приезжать группы учащихся-экскурсантов из Москвы, Санкт-Петербурга, Киева, Архангельска, других городов. Знаковым событием стало открытие в 1907 г. в усадьбе Лейцингера ученического приюта, представлявшего собой туристскую базу, способную принять одновременно до 250 учащихся. Необходимо указать, что за проживание в «Ученическом приюте Кавказского горного общества» не брали платы, а помогали снаряжением, давали консультации, закрепляли за каждой группой опытного гида. После получения брошюры P.P. Лейцингера попечитель Кавказского учебного округа издал специальное распоряжение «Об ученических экскурсиях»: «Доставляя учащимся возможность приятно провести время, способствуя правильному развитию их физических сил, сообщая им бодрость духа и ясность мысли, развивая и укрепляя их силу воли путем борьбы с теми препятствиями и неудобствами, которые нередко приходится преодолевать, экскурсии способствуют развитию у молодежи чувства любви к природе, наглядно и непосредственно знакомят детей с ее силами и неисчерпаемыми богатствами, развивают любознательность, изощряют наблюдательность, усиливают самодеятельность; давая возможность детям получить самое чистое и высокое наслаждение от картин природы, экскурсии содействуют развитию эстетического вкуса, стремления ко всему истинно прекрасному; знакомя на памятниках седой старины с прошлой историей предшествующих поколений, представляя между тем возможность наблюдать современную жизнь родного народа со всеми ее радостями и горестями, экскурсии могут заронить в сердца юношей и детей семена сознательной любви к Родине и деятельное влечение работать на ее пользу и тем самым способствовать выработке здравых жизненных идеалов, созидание которых составляет ближайшую задачу школы». Здесь укажем, что когда в декабре 1996 г. было возрождено Кавказское горное общество, то Центр детско-юношеского туризма и экскурсий и само Кавказское горное общество разместились в историческом месте — доме P.P. Лейцингера.

Первое правительственное распоряжение по вопросу о школьных экскурсиях появилось в 1900 г. Министр народного просвещения в специальном циркуляре попечителям учебных округов обращал внимание на желательность проведения прогулок и путешествий с образовательными целями. Другим циркуляром, изданным в 1902 г., указывалось на важность введения в практику местных экскурсий, отводя на них до семи дней в течение учебного года.

Поведение образовательных экскурсий в начале ХХ в., в частности образовательными и туристскими организациями Санкт-Петербурга (Петрограда), можно оценить как начальный этап масштабного педагогического исследования по осознания значения учебных путешествий в образовательном плане. После 1910 г. в сметах уездных и губернских земств была выделена особая графа – «Ученические экскурсии», некоторые земства обеспечивали экскурсантов завтраками и ужинами, оплату посещения экскурсий, частично - проезд на проходе

В 1904 г. начали свою деятельность Бюро по содействию иногородним экскурсиям средней школы при Петербургском родительском кружке, Экскурсионная комиссия отдела естествознания Педагогического музея военно-учебных заведений в Санкт-Петербурге, Экскурсионная комиссия Петербургского общества народных университетов.

В 1908 г. в Москве при учебном отделе Общества распространения технических знаний была создана Комиссия по организации экскурсий. Она, в частности, организовывала экскурсии с образовательными целями за границу, главным образом для лиц учительского звания. Потребность проведения образовательных экскурсий по России была столь велика, что в 1909 г. при Московском отделении Российского общества туристов была создана Комиссия образовательных экскурсий по России. Ее следует признать лидером организации образовательных туров в России

Комиссия занималась как проведением экскурсий по крупным городам, так и знакомила с природой Крыма, Кавказа, Урала, Средней Азии. Для этого ее были организованы курсы по подготовке руководителей экскурсий, на которых читались лекции общеобразовательного цикла и давались различные знания по будущему маршруту. Один из пунктов правил Комиссии гласил: «В число экскурсантов принимаются лица, не обладающие настолько достаточными материальными средствами, чтобы совершать образовательные экскурсии самостоятельно. Комиссия имеет в виду необеспеченный материально контингент русской интеллигенции и главным образом — учащихся народной школы и служащих в общественных (земских и городских) и других учреждениях».

Комиссия «Образовательных экскурсий по России» предлагала совершить поездку по одному из 12 предлагаемых маршрутов: Север России; Финляндия (два варианта); Волга (три варианта); Восточная Россия (два варианта); Южная Россия; Крым (два варианта); Кавказ (пять вариантов); Средняя Азия и «По России» - для крымских и кавказских учителей. Самым дорогим был маршрут по Средней Азии. Он продолжался 36 дней, и его стоимость составляла 135 рублей. Относительно недорогим можно было считать маршрут по Волге: Москва - Ярославль - Волга (Самара) и обратно Нижний Новгород - Москва. Продолжалась такая экскурсия 12 дней, и стоимость ее была 38 рублей. Маршрут по Восточной России (Кама - Средний Урал) предусматривал восхождение на гору Качканар.

Для удешевления поездок Комиссия иногда отказывалась от услуг гостиниц, а договаривалась с учебными заведениями, обществами взаимопомощи учащимся и другими подобными организациями с просьбой предоставить имеющиеся в их распоряжении помещения для ночлега экскурсантов.

Комиссия организовывала прием лиц, желающие осмотреть Москву и ее достопримечательности за 5-7 дней. Будущие экскурсанты весной подавали или присылали заявление и заполняли опросный лист. К заявлению кроме опросного листа необходимо было приложить удостоверение, где указывались место службы и получаемый оклад жалования. Для учителей земских школ достаточно было удостоверения Земской управы - тогда указывать оклад жалования было совсем не обязательно. В опросном листе в пункте «род занятий» уже было предусмотрено, кого имеет в виду Комиссия образовательных экскурсий: учителя земской школы, городской начальной, средней. Кроме того, указывалось местожительство будущего экскурсанта, возраст и семейное положение, годовой оклад жалования, сколько лет состоит на службе и путешествовал ли раньше. В последнем пункте надо было указать - «что имеете в виду теперь при записи на экскурсию». Составители опросного листа подсказывали его авторам, что следует писать: «Цели образовательные (расширение знаний), педагогические (передать виденное в школе), отдых, удовольствие, поправление здоровья и т.п.». Стоимость экскурсий была умеренной, вполне по средствам учителям школ и различных училищ. Учителя начальных, сельских и городских училищ пользовались правом проезда по льготной цене. Существовала особая скидка для народных учителей, направляемых в поездку земскими или городскими самоуправлениями

Экскурсии организовывали также Петербургское общество народных университетов, Тульское общество взаимопомощи учителей, Харьковское общество любителей естествознания и др. Это способствовало развитию экскурсионного дела и расширению экскурсионных маршрутов.

К концу 1915 г. в России существовало уже около 100 учреждений по организации образовательных экскурсий. Экскурсионные бюро активно работали в Екатеринодаре и Харькове, экскурсионные комиссии - в Ярославле, Ростове и Вятке, еще по две комиссии существовали в Москве и Петербурге.

Уникальный опыт образовательных экскурсий был обобщен в начале века Тенишевским училищем в Петербурге. В издании «Образовательные поездки в средней школе», рассказывалось о поездках, походах и экскурсиях, проведенных в течение десяти лет (с 1901 по 1911 гг.).

Материал об организации туристской образовательной деятельности содержится, например, в отчете о работе Санкт-Петербургской Земской учительской школы за 1912-1913 учебный год, где экскурсионная составляющая является частью общего педагогического процесса. В отчете, в частности, отмечалось, что учащиеся всех отделений совершают экскурсии, большая часть которых находится в тесной связи с проходимыми по курсу материалами. Здесь также отмечено, что практические занятия и экскурсии помимо общеобразовательного значения важны в плане подготовки учащихся к их деятельности в роли народных учителей. С 1-го по 5-й класс учащиеся обязательно посещали художественные музеи и выставки, заводы и мастерские, Публичную библиотеку и Политехнический институт. В дни летних каникул классы в полном составе отправлялись в дальние экскурсии по России: 1-й класс — на 3-4 дня по Финляндии, 2-й класс - в Прибалтийский край на 8-9 дней, 3-й класс — на 14-16 дней в Центральные губернии России, а 4-й класс совершал трехнедельное путешествие на юг России - в Крым или на Кавказ. Руководители Земской учительской школы в отчете указывали: «Образовательное значение экскурсий очевидно, особенно если принять во внимание, что они совершаются будущими учителями и учительницами: когда они будут у себя в школах сообщать сведения по географии и истории, в их распоряжении будет много личных реальных впечатлений, которые оживят их преподавание. Помимо этого, экскурсии имеют большое воспитательное значение, они организуются так, чтобы учащимся предоставить большой простор для их самодеятельности; здесь руководителям приходится много бороться с проявлением эгоизма и своекорыстия, постоянно указывать на недостаток товарищеской предупредительности и справедливости по отношению друг к другу»

В начале прошлого века в связи с появлением общественных организаций, занимавшихся туризмом, в том числе, с образовательными целями, увеличилась необходимость подготовки организаторов данного вида учебной деятельности. На рассматриваемом этапе руководителями и сопровождающими групп учащихся были учителя. Это определило неизбежность обсуждения в педагогических слоях и в обществе в целом вопросов о качестве подготовки кадров - организаторов туризма. Стратегически важной в этом отношении стала деятельность учительских курсов и туристских сообществ. Так, упомянутое выше «Общество по распространению технических знаний», стало инициатором поездок для учителей в Германию, Швейцарию, Италию, Францию, Англию и Скандинавские страны. При Педагогическом обществе в Москве была создана Комиссия по организации общеобразовательных экскурсий для учащихся гимназий, коммерческих и реальных училищ и школ. Заслугами работы Комиссии было строительство о туристских баз, оформление льготных тарифов для поездок на водном и железнодорожном транспорте, консультации по организации туров.

В начале ХХ в. большая роль в организации и формировании основ методики проведения экскурсий для учащихся принадлежит И.М. Гревсу. Он был одним из первых, кто в начале XX в. обосновал образовательное значение дальних экскурсий, отметил их воспитательно-образовательный смысл. Он писал, что «главная, самая определяющая черта в природе экскурсии - это непосредственное соприкосновение человека с миром через активное путешествие к нему». В журнале «Экскурсионное дело» ( № 4–6 за 1922 г.) профессор И.М.Гревс написал: «Путешествие - один из величайших факторов развития культуры». Дальняя экскурсия была названа им одним из «лучших орудий образования», он считал ее возбудителем «целых серий новых образовательных течений, процессов, познаний, эмоций, волений, созиданий». Анализируя природу экскурсии, оценивая ее значение, И.М.Гревс пришел к выводу, что дальняя экскурсия «должна оставаться особым, заслуженным событием школьной жизни»

Проблемам организации экскурсий среди учащихся стали посвящать многочисленные статьи в педагогических изданиях, журналах и книгах. Стали выходить первые статьи, посвященные к экскурсионному делу среди учащихся, в «Записках Крымского горного клуба», в журналах «Русский турист» и «Русская школа». Лидером среди экскурсионных изданий был журнал «Русский экскурсант», издававшийся в Ярославле. В предисловии к книге «Образовательные прогулки по России», вышедшей в Санкт-Петербурге в 1903 г. отмечалось: «В некоторых государствах Европы образовательные экскурсии учащихся успели войти в учебно-воспитательную систему: их давно рассматривают как могучее образовательное и воспитательное средство, коим прекрасно можно практически знакомить молодое поколение со строем жизни, с нравами и обычаями, с чудесами современной техники и с окружающими явлениями природы, развивать в нем эстетическое чувство, любовь к Родине и ее истории, вообще отзывчивость к высшим интересам духа»

На I Всеросийском съезде по улучшению отечественных лечебных местностей 7-11 января 1915 г. развитие туризма и экскурсий было признано делом государственной важности и определено как фактор экономического развития. Впервые проведенная классификация экскурсий для школьников была представлена следующим образом: 1) ознакомительские и исследовательские историко-археологические, 2) историко-литературные, 3) естественно-исторические, 4) экскурсии на заводы и фабрики, 5) художественно-географические и этнографические, 6) экскурсии трудовой помощи, 7) общеобразовательные и бытовые, 8) экскурсии отдыха и развлечений.

После революции 1917 г. большинство учащихся нашей страны были надолго лишены возможности покидать государственные пределы, выезжать за границу с целью получения образования. Однако, международный образовательный туризм продолжал развиваться в мировом масштабе с конца 40-х гг. прошлого столетия, параллельно с расширением международных туристских связей. Специальными соглашениями между европейскими странами, предусматривался обмен на условиях взаимности большими группами студентов и школьников в периоды каникул и праздников. В 50-е годы образовательный туризм в европейских странах, США, Австралии и Канаде приобрел массовый характер. Этому способствовал целый комплекс социально-экономических, политических, исторических, демографических, природно-географических и других факторов.

За прошедшее столетие в нашей стране был накоплен богатый опыт организации туристских путешествий учащихся школ и училищ. За вековую историю школьный туризм прошел периоды бурного развития и стагнации. Степень туристской образовательной активности обычно определялась отношением системы среднего образования (и общества в целом) к краеведению.

Активную государственную поддержку школьный туризм получил в СССР в конце двадцатых и в конце пятидесятых годов прошлого века. Программы развития туризма тех лет предоставляли возможность школьникам знакомиться с родным краем, понимать особенности его природы, истории и культуры. Приобщение к исследованию родного края в разных формах – от простейших описаний до серьезных исследовательских работ, имело общественное значение и практическую ценность. Отечественный опыт позволяет оценивать воспитательное и развивающее значение образовательного туризма.

В 1918 г. при Народном комиссариате просвещения (Наркомпрос) организуется специальное бюро школьных экскурсий. По распоряжению Наркома А.В. Луначарского профессор И. И. Полянский собрал и возглавить специальную комиссию ученых, которой поручалось подобрать в окрестностях Петрограда подходящие места для создания опорных баз и экскурсионных станций. В состав комиссии вошли кроме самого И.И.Полянского известные профессора географии, ботаники, биологии - Б.А.Федченко, С.П. Кравков, М.П. Римский-Корсаков, И.И. Михайлов и др. К маю 1919 г. было организовано шесть экскурсионных станций - Павловская, Детскосельская, Лахтинская, Сестрорецкая, Петергофская, а также станция при Каменноостровском сельскохозяйственном институте. С.Т. Шацкий, Н.А. Морозов, Л.С. Берг, Ю.М. Шокальский, А.Е. Ферсман и многие другие ученые участвовали в работе различных курсов для учителей, знакомили слушателей с приемами ведения экскурсий

Город Павловск стал одним из главных центров страны по подготовке экскурсионных руководителей. Руководил Павловской экскурсионно-инструкторской станцией профессор Б. Е. Райков. В своей книге «Методика и техника проведения экскурсий», выпущенной в 1921 г., он обосновал главные методические принципы практической деятельности организаторов экскурсионных и туристских путешествий учащихся. Большое внимание он уделял рассмотрению экскурсионного метода, психологии экскурсий, классификации поездок и походов, методам их проведения.

Для организации экскурсий школьников в 1920 г. было принято Положение об экскурсионной секции и экскурсионных станциях при Коллегии единой трудовой школы Комиссариата народного просвещения, а также в Москве учреждено экскурсионное бюро. В Петро­граде в 1921 г. прошла первая конференция экскурсионного дела, в работе которой приняли участие И.И. Полянский, И.М. Гревс, Л.А Ильин, Н.П. Анциферов, Б.Е. Райков, Д.М. Кайгородов и другие ученые

Год 1922 стал временем возрождения Российской организации туризма, переименован­ной в 1928 г. в Общество пролетарского туризма РСФСР. Тогда же было создано Бюро туризма при ЦК ВЛКСМ и государственное акционерное общество «Советский турист», а в 1930 г. учреждено Всесоюз­ное добровольное общество пролетарского туризма и экскурсий. Проф­союзы превратились в главного организатора туристской деятельности в СССР, создавая инфраструктуру, издавая карты, справочники и путево­дители по стране. Туризм и спорт, развиваемые при поддержке государ­ства, стали популярными в обществе. Массовое вовлечение учащихся и учителей в краеведческое движение привело к организации в летние сезоны экскурсий-экспедиций, изданию путеводителей. При этом география посещения туристских регионов значительно расширилась.

Однако, уже на рубеже 20-30-х гг. экскурсионно-краеведческое движение было названо «гробокопательством», и практически было уничтожено. Объединенное экскурсионное бюро было ликвидировано. Власти сделали все для закрытия вышеперечисленных журналов и роспуска общественных организаций. При этом пострадали многие ученые, некоторые из них были репрессированы. Экскурсионно-туристская литература, выпущенная до 1921 г., подлежала пересмотру на предмет изъятия.

Основное внимание коммунистическая партия рекомендовала организаторам уделять развитию самодеятельного туризма. С этого времени в подавляющем большинстве случаев целями туристских поездок (походов) были не познавательные, а спортивные, рекреационные. Все они проходили под эгидой повышения культурного и политического уровня молодежи, ознакомления с историей и современной жизнью страны, способствовали привлечению молодежи к ВЛКСМ. На первое место выдвигалось идейное содержание походов. Туризм использовался для формирования мировоззрения, развития самодеятельности и общественной активности его участников, для воспитания смелости, мужества, чувства товарищества, взаимопомощи, умения преодолевать трудности. Самодеятельные походы включали серьезные физические нагрузки и давали максимальный эффект для оздоровления и закаливания участников. В январе 1928 г. в дополнение к журналу «Всемирный следопыт» вышел номер приложение - «Всемирный турист», в редакционной статье которого, в частности указывалось следующее: «Туризм - это самостоятельное и самодеятельное путешествие, имеющее своей целью отдых и самообразование... Туризм… имеет две стороны — отдых и образовательную цель. Туристский отдых, то есть отдых «в движении», освежает и укрепляет не только тело, но и ум ... В природе человек находит не только укрепление своих физических сил, но и умственных… Хорошо сделанное путешествие стоит ряда прочитанных книг!…Туризм - лучший метод самообразования путем личного опыта и непосредственных наблюдений жизни человека и природы!»

В 1929 г. Российского общества туристов было переименовано в Общество пролетарского туризма РСФСР, а с 1930 г после объединения с акционерным обществом «Советский турист», оно стало именоваться Всесоюзным добровольным обществом пролетарского туризма и экскурсий. Одной из главных задач оно позиционировало проведение общественно-политической работы туристов во время походов (например, проведение бесед с местным населением, снабжение литературой, трудовая помощь в уборке урожая и т.п.). Общество стало инициатором организации исследовательского похода по названием «За сырьем для станков пятилетки». Сотни туристских групп, вооружившись информацией о простейших признаках присутствия полезных ископаемых, отправились на поиски новых месторождений. Этот поход высоко оценил известный геолог и педагог академик А.Е. Ферсман. Он помогал в организации кружков по изучению техники сбора образцов, проводил семинары для подготовки руководителей будущих походов

В рамках этих походов были не только обнаружены месторождения полезных ископаемых, но и внесены исправления в прежде неверно составленные карты. У многих туристов возникал познавательный интерес, выразившийся в решении поступать в специальные учебные заведения.

Общество пролетарского туризма и экскурсий уделяло внимание работе с детьми. При Центральном совете Общества был создан специальный детский сектор.

В апреле 1936 г. Президиум Центрального Исполнительного Комитета СССР упразднил Всесоюзное добровольное общество пролетарского туризма и экскурсий. С этого времени познавательный, в том числе образовательный туризм в нашей стране практически не развивался.

Лишь в начале 50-ых гг. активность школьного туризма постепенно начинает нарастать. Разрабатывались все новые экскурсии на общеобразовательные и специальные темы, например, по местам жизни и деятельности вождей революции. Преобладали поездки и походы историко-революционной, военно-исторической, историко-архивной и естественноисторической тематики. Особо популярными стали маршруты по местам военных сражений Великой отечественной войны, а также маршруты для показа работы по ликвидации их последствий.

Для стимулирования развития детского туризма 10 апреля 1954 г. постановлением Бюро ЦК ВЛКСМ учрежден нагрудный значок «Юный турист», которым награждали пионеров 5-7-х классов, выполнивших соответствующие требования: научиться ориентироваться на местности по карте и без карты, с компасом и без компаса, по солнцу, по часам, по местным приметам; знать правила передвижения по закрытой пересеченной местности; быть знакомым с дорожными и топографическими знаками, уметь читать следы; уметь одеваться, обуваться и снаряжаться для похода в зависимости от сезона, длительности похода и способа передвижения, научиться преодолевать естественные препятствия в пути (рвы, ручьи, речки, овраги); научиться выбирать место для привала, оборудовать его простейшим укрытием для ночлега, уметь разжечь костер, приготовить пищу; знать правила поведения в походе, уметь оказать первую медицинскую помощь .

К концу 50-ых гг. прошлого века правительство инициировало ускорить процесс строительства туристско-оздоровительных лагерей (при этом учитывался сорокалетний опыт создания подобных лагерей в нашей стране). В лагерях разрабатывали и внедряли в практику несколько вариантов туристских маршрутов, обычно не превышающих 20 километров. В ходе работы на маршруте с детьми и подростками проводились краеведческие наблюдения и сбор географических, биологических, исторических материалов о районе расположения лагеря. Включить в план работы лагеря и проведение общественно-полезной работы в лесничествах, в других общественных и научных организациях.

1 июня 1965 года «Комсомольская правда» поместила обращение ЦК ВЛКСМ к молодежи страны о проведении Всесоюзного туристского похода молодежи по путям боевой славы советского народа. Было принято специальное Постановление Бюро ВЛКСМ, где рекомендовалось всем организациям «с соответствующими советами по туризму... вовлечь в период летних отпусков и школьных каникул, предвыходные и воскресные дни широкие массы молодых рабочих, колхозников, служащих, студенческую и учащуюся молодежь в туристские экспедиции, путешествия и походы по местам героических сражений Советской Армии и Военно-Морского флота, партизанским тропам». Уже в 1967 г. было отмечено, что более 10 миллионов участников Всесоюзного похода собрали богатейшие исторические материалы, реликвии подвига, фотографии, записи воспоминаний командиров и политработников, бойцов и партизан, на основе которых было создано свыше 59 тысяч музеев, комнат и уголков боевой славы. В походах следопыты установили 15 тысяч памятников, обелисков и мемориальных досок на местах сражений, привели в порядок тысячи братских могил, открыли имена многих неизвестных ранее героев войны .

С 60-х годов массовая экскурсионная работа постепенно сосредотачивается в профсоюзных туристских организациях. Главным органом туристской и экскурсионной работы с насе­лением становится Центральный совет по туризму и экскурси­ям ВЦСПС. В конце 60-ых годов во многих школах и училищах велась активная туристская работа с учащимися. Разрабатывались и внедрялись в практику маршруты такой тематики как «Люби и знай свой край», «По ленинским местам», «По Зеленому поясу Славы», «По местам, где рождалось и крепло Советское государство», «По историческим местам», «Моя родина – СССР».

Школьное и студенческое туристско-экскурсионного движения достигло наибольшего размаха и массовости на рубеже в 70-ых и 80-ых гг. Этому способствовали: усиление внимания педагогической общественностью к туризму как к эффективной форме отдыха и развития учащихся, улучшение условий оплаты труда родителей, введение льготного проезда на транспорте для учащихся, возможность получения различных социальных льгот за счет предприятий и профсоюзов, повышение культурного уровня людей, их информированности. В это время был возобновлен выпуск учебной и методической литературы по организации проведения экскурсий. Особое значение для развития экскурсионной теории и практики имели труды Б.В.Емельянова, долгое время возглавлявшего Главное экскурсионное управление Центрального совета по туризму и экскурсиям ВЦСПС. К началу 90-х гг. в СССР сложилась мощная система туристско-экскурсионного обслу­живания. В регионах были организованы курсы по подготовке и пе­реподготовке методистов по туризму, работал Институт повышения квалификации работников туристских организаций с филиалами в Красно­ярске, Киеве, Минске, Фрунзе, Ташкенте, Ленинграде и мно­гих других городах страны. Несмотря на то, что в советский период туристско-экскурсионная работа была сильно идеологизирована и являлась частью политико-воспитательной работы ЦК КПСС и ЦК ВЛКСМ, был накоплен емкий и разноплановый опыт по организации и методике прове­дения познавательного туризма, включавшего разнообразные по тематике путешествия и экскурсии (исторические, при­родоведческие, архитектурные, литературные, искусствоведче­ские, производственные, экологические и др.).

Таким образом, в советское время периодически разрабатывались и осуществлялись программы, в соответствии с которыми, в туристскую деятельность вовлекалось подавляющее большинство школьников и учащихся профессиональных училищ. Традиции организации школьного образовательного туризма поддерживаются в наше время туристско-краеведческим движением «Отечество». В организации этого движения главная роль принадлежит Центру детско-юношеского туризма и краеведения.