Роль конструирования в подготовке умственно отсталого ребенка к обучению в школе.

Учебники

1. Основы специальной психологии: Учеб. Пособие для студ. Сред. Пед.учеб. заведений / Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; Под ред. Л.В. Кузнецовой . – М.: Издательский центр «Академия», 2002. с. 480 с., Стр. 82 – 90; 129 - 134.

2. Специальная психология: Учеб. Пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений. / Под ред. В.И. Лубовского. – м.: Издательский центр «Академия», 2003. С. 464 с., Стр. 72-76.

3. Катаева А.А., Стребелева Е.Л. Дошкольная олигофренопедагогика / А. А. Катаева, Е. Л. Стреблева.– Стр. 37 -42.

Литература.

1. Гаврилушкина О. П. Обучение конструированию в дошкольных учреждениях для умственно отсталых детей / О. П. Гаврилушкина.– М., 1991.

2. Гаврилушкина О.П. О некоторых особенностях изобразительной деятельности умственно отсталых дошкольников / О. П. Гаврилушкина // Дефектология.– 1972.– № 1.

3. Гаврилушкина О.П. Организация подготовительного периода к обучению умственно отсталых дошкольников изобразительной деятельности / О. П. Гаврилушкина // Дефектология.– 1975.– №3.– С. 79-85.

4. Гаврилушкина О.П. Развитие изобразительной деятельности умственно отсталых детей дошкольного возраста / О. П. Гаврилушкина // сб. Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста с недостатками слуха и интеллекта / под ред. Л. П. Носковой.– М., 1984.– С. 47-64.

5. Гаврилушкина О.П. Развитие умственно отсталых дошкольников в процессе овладения изобразительной деятельностью / О. П. Гаврилушкина // сб. Вопросы формирования речи аномальньхх детей дошкольного возраста.– М., 1982.– С. 66-77.

6. Головина Т. Н. Изобразительная деятельность учащихся вспомогательной школы / Т. Н. Головина.– М., 1974.

7. Екжанова, Е. А.    Изобразительная деятельность в обучении и воспитании дошкольников с отклонениями в развитии / Е. А. Екжанова // Дефектология. - 2003. - N 6. - С. 51-54. - Библиогр.: с. 54 (12 зап. ).

8. Кушнир, Г. В.    Особенности занятий по изобразительной деятельности с детьми с ЗПР / Г. В. Кушнир // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2007. - N 2. - С. 23-24.

9. Петрова В.Г. Практическая и умственная деятельность детей-олигофренов / В. Г. Петрова.– М., 1969.

8. Особенности эмоционально-волевой сферы и поведения у умственно отсталых детей и детей с зпр

Примерные вопросы.

1. Особенности эмоциональной сферы умственно отсталого ребенка (проявления и причины):

• недифференцированность чувств,

• неадекватность,

• эгоцентрические эмоции,

• зависимость от аффекта,

• слабость интеллектуальной регуляции чувств,

• «болезненные» проявления чувств (дисфории, раздражительная слабость, расстройства настроения, апатия)…

2. Проявления эмоций у умственно отсталого ребенка дошкольного возраста.

3. Особенности волевой сферы умственно отсталого ребенка дошкольного возраста.

4. Особенности эмоциональной сферы и поведения детей с ЗПР.

Учебники

1. Основы специальной психологии: Учеб. Пособие для студ. Сред. Пед.учеб. заведений / Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; Под ред. Л.В. Кузнецовой . – М.: Издательский центр «Академия», 2002. с. 480 с., Стр. 77 – 82, 118 – 129, 134 - 135.

2. Специальная психология: Учеб. Пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений. / Под ред. В.И. Лубовского. – м.: Издательский центр «Академия», 2003. С. 464 с., Стр. 68 – 72; 109 -110.

3. Катаева А.А., Стребелева Е.Л. Дошкольная олигофренопедагогика / А. А. Катаева, Е. Л. Стреблева.– Стр. 47 – 51.

Другая литература:

1. Защиринская О. В. Психология детей с задержкой психического развития: Учебное пособие: Хрестоматия. — Изд. 2-е, испр. и доп. — СПб.: Речь, 2007. — 168 с.Стр. 210 – 216, 245 - 255

2. Петрова В.Г., Белякова И.В. Психология умственно отсталых школьников / В. Г. Петрова, И. В. Белякова.– М.: Академия, 2002.– С. 137-146.

3. Прозорова, М.    Изучение социальных эмоций у старших дошкольников с ЗПР / М. Прозорова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2006. - N 2. - С. 66-69. - Ил.: табл.

4. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии / С. Я. Рубинштейн.– М., 1999.– С. 383-387.

5. Селютина, Н. В.    Сравнительное исследование некоторых особенностей эмоциональной сферы у детей 6-7 лет с нарушениями в развитии / Селютина Н. В. // Вестник Университета Российской Академии Образования. - 2007. - N 3. - С. 80-83.

6. Ульенкова, У. В.    Изучение и формирование эмоциональной сферы у старших дошкольников с задержкой психического развития в условиях диагностико-коррекционных групп в дошкольном учреждении // Дефектология. - 2001. - N 5. - С. 35-43. - Библиогр.: с. 43 (12 назв.).

9. Особенности личностного развития умственно отсталых детей и детей с зпр

Примерные вопросы.

1. Недоразвитие формирования ведущих мотивов и их соподчинения.

2. Недостаточность коммуникативной деятельности как показателя личностного развития.

3. Недоразвитие произвольности как одного из существенных качеств личности.

4. Особенности общего процесса социализации и знаково-символической деятельности.

5. Развитие интересов.

Учебники

1. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед.учеб. заведений / Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; Под ред. Л.В. Кузнецовой . – М.: Издательский центр «Академия», 2002. с. 480 с., Стр. Стр. 77 – 82, 118 - 129.

2. Специальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. / Под ред. В.И. Лубовского. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. с. 464 с., Стр. 51-53; 76 -77; 133-135.

Литература.

1. Белопольская Н.Л. Психологическая диагностика личности детей с ЗПР. М.: Когито-Центр, 2009. – 192 с. Стр.98-130.

   1. Защиринская О. В. Психология детей с задержкой психического развития: Учебное пособие: Хрестоматия. — Изд. 2-е, испр. и доп. — СПб.: Речь, 2007. — 168 с., Стр. 258 – 292.

   2. Защиринская О. В. Психология детей с задержкой психического развития: Учебное пособие: Хрестоматия. — Изд. 2-е, испр. и доп. — СПб.: Речь, 2007. — 168 с., Стр. 167 – 178.

2. Катаева А.А. Влияние обучения на формирование личности аномального ребенка / А. А. Катаева // сб. Воспитание аномальных детей в дошкольных учреждениях / под ред. Н. Г. Морозовой.– М., 1978.– С. 13-20.

3. Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных дошкольников / под ред. Л. П. Носковой.– М., 1989.

4. Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных дошкольников / под ред. Л. П. Носковой.– М., 1989.

5. Морозова Н.Г. О нравственном воспитании детей в специальных дошкольных учреждениях /Н. Г. Морозова // сб. Воспитание аномальных детей в дошкольных учреждениях. / под ред. Н. Г.Морозовой.– М., 1978.– С. 3-12.

6. Морозова Н.Г. Особенности поведения аномальных детей дошкольного возраста / Н. Г. Морозова // Особенности поведения аномальных детей дошкольного возраста с недостатками слуха и интеллекта : сб. науч. тр. / под ред. Л. П. Носковой.– М., 1984.– С. 17-30.

7. Намазбаева Ж. И. Некоторые особенности личности учащихся вспомогательной школы / Ж. И. Намазбаева.– Алма-Ата, 1985.

8. Соколова Я.Л. Формирование элементарных нравственных чувств и привычек у умственно отсталых дошкольников в процессе игр / Я. Л. Соколова / сб. Воспитание аномальных детей в дошкольных учреждениях / под ред. Н. Г.Морозовой.– М., 1978.– С. 3-12.

9. Шамко Л.Ю. Формирование представлений о социальных явлениях у умственно отсталых дошкольников / Л. Ю. Шамко // Дефектология.– 1994.– № 4.

10. Эмоционально-волевые процессы и познавательная деятельность умственно отсталых детей: сб. науч. тр.– М., 1993.

10. Особенности развития самосознания и отношения к себе у умственно отсталых детей и детей с зпр

Примерные вопросы.

1. Звенья самосознания (по Мухиной В.С.).

2. Развитие самосознания у детей с нарушениями интеллекта и ЗПР дошкольного возраста.

3. Общие закономерности динамики самооценки в онтогенезе.

4. Особенности самооценки у умственно отсталых детей и детей с ЗПР.

5. Роль семьи в становлении самосознания детей с нарушениями в развитии.

Учебники

1. Основы специальной психологии: Учеб. Пособие для студ. Сред. Пед.учеб. заведений / Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; Под ред. Л.В. Кузнецовой . – М.: Издательский центр «Академия», 2002. с. 480 с., Стр. Стр. 77 – 82, 118 - 129.

2. Специальная психология: Учеб. Пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений. / Под ред. В.И. Лубовского. – м.: Издательский центр «Академия», 2003. С. 464 с., Стр. 77-79.

Другая литература:

3. Белопольская Н.Л. Психологическая диагностика личности детей с ЗПР. М.: Когито-Центр, 2009. – 192 с. Стр.42-47; 49-71; 132 – 151.

4. Защиринская О. В. Психология детей с задержкой психического развития: Учебное пособие: Хрестоматия. — Изд. 2-е, испр. и доп. — СПб.: Речь, 2007. — 168 с.Стр. 240 – 244.

5. Зеленина Н.Ю. Изучение меры сформированности представлений о самом себе // Хрестоматия к курсу «Психология детей с нарушениями интеллекта (Детская олигофренопсихология)».

6. Коломинский Н.Л. Самооценка и уровень притязания учащихся старших классов вспомогательной школы в учебной деятельности и межличностных отношениях. // Хрестоматия к курсу «Психология детей с нарушениями интеллекта (Детская олигофренопсихология)».

7. Маслова Е.А. МПГУ Общие закономерности динамики самооценки в онтогенезе. // Хрестоматия к курсу «Психология детей с нарушениями интеллекта (Детская олигофренопсихология)».

8. Мухина В.С. Детская личность // Хрестоматия к курсу «Психология детей с нарушениями интеллекта (Детская олигофренопсихология)».

9. Нодельман, В. И.    Психолого-педагогические условия формирования элементов самосознания дошкольников с задержкой психического развития / В. И. Нодельман, А. В. Шевченко // Дефектология. - 2007. - N 3. - С. 31-39. - Библиогр.: с. 39 (9 назв. ).

10. Петрова В.Г. Психология умственно отсталых школьников / В. Г. Петрова, И. В. Белякова.– М.: Академия, 2002., Стр. 146-150.

11. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии / С. Я. Рубинштейн.– М., 1999.– С.388-391.

12. Семенова, Л. Э.    Особенности вербальной самопрезентации детей с ЗПР как гендерных субъектов / Семенова, Л. Э. // Дефектология. - 2008. - N 4. - С. 25-32. - Библиогр.: с. 32 (10 назв. ). - 1 табл.

13. Особенности психического развития детей в учреждениях интернатного типа.

Примерные вопросы.

1. Понятие психической депривации, деривационные симптомы.

2. Реактивные расстройства привязанности.

3. Сепарационные симптомы и симптомокомплексы.

4. Сенсорная двигательная, эмоциональная, материнская, психосоциальная депривация.

5. Типология депривированной личности ребенка.

6. Особенности психического развития детей, воспитывающихся в детском доме (младенческий, ранний и дошкольный возраст).

7. Особенности общения старших дошкольников с интеллектуальной недостаточностью, воспитывающихся в условиях депривации.

8. Особенности развития детей с ЗПР, воспитывающихся в условиях депривации.

Литература к вопросам № 1,2,3.

1. Дети сироты: консультирование и диагностика развития / под ред. Е. А. Стребелевой.– М., 1998.– С. 48-56.

Литература к вопросам № 4,5,6

2. Фурманов И.А. Психология депривированного ребенка / И. А. Фурманов, Н. В. Фурманова.– М.: ВЛАДОС, 2004.– С. 10-42.

Литература к вопросу № 7

3. Бойко Д.И. Общение детей с проблемами в развитии: коммуникативная дифференциация личности / Д. И. Бойко.– СПб.: КАРО, 2005.– С. 40-59.

Литература к вопросу № 8

4. Защиринская о. В. Психология детей с задержкой психического развития: Учебное пособие: Хрестоматия. — Изд. 2-е, испр. И доп. — сПб.: Речь, 2007. — 168 с., Стр 178 – 187, 229 – 239.

14. Особенности психологической готовности к школьному обучению умственно отсталых детей и детей с зпр

Примерные вопросы.

1. Особенности готовности к обучению в школе у детей с нарушениями интеллекта и детей с ЗПР.

2. Психическая адаптация детей с интеллектуальной недостаточностью и детей с ЗПР к условиям школьного обучения.

3. Особенности формирования начальных школьных навыков у детей с нарушениями интеллекта и ЗПР.

Учебники

1. Основы специальной психологии: Учеб. Пособие для студ. Сред. Пед.учеб. заведений / Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; Под ред. Л.В. Кузнецовой . – М.: Издательский центр «Академия», 2002. с. 480 с., Стр. 116 – 117.

2. Специальная психология: Учеб. Пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений. / Под ред. В.И. Лубовского. – м.: Издательский центр «Академия», 2003. С. 464 с., Стр. 90 - 101.

Другая литература.

1. Бабкина, Н. В. (канд. психол. наук).    Общие рекомендации по оценке готовности к школе детей с задержкой психического развития / Н. В. Бабкина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2007. - N 5. - С. 62-66.

2. Белопольская Н.Л. Психологическая диагностика личности детей с ЗПР. М.: Когито0Центр, 2009. – 192 с. Стр. 152 – 158.

3. Защиринская О. В. Психология детей с задержкой психического развития: Учебное пособие: Хрестоматия. — Изд. 2-е, испр. и доп. — СПб.: Речь, 2007. — 168 с., Стр. 308 – 319, 344 – 356, 357 – 369, 370 – 380.

4. Коробейников И.А. Особенности социально-психической адаптации младших школьников с нарушениями в развитии / И. А. Коробейников // Нарушения развития и социальная адаптация.– М.: ПЕР СЭ, 2002.– С. 102-138.

5. Махова В. М. Изучение личностных свойств эмоционального реагирования детей с интеллектуальной недостаточностью в период их адаптации к школе. / В. М. Махова // Дефектология.– 2000.– № 6.– С. 9-14.

6. Махова В. М. Психическая адаптация детей с интеллектуальной недостаточностью к условиям школьного обучения. // Хрестоматия к курсу «Психология детей с нарушениями интеллекта (Детская олигофренопсихология)».

7. Уфимцева Л.П. Зависимость функциональной готовности детей-олигофренов к школе от состояния соматического здоровья / Л. П. Уфимцева // Дефектология.– 2000.– № 5.– С. 45-47.

8. Шевченко, С. Г. (канд. пед. наук).    Преемственность в образовании детей с задержкой психического развития дошкольного и младшего школьного возраста / С. Г. Шевченко // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2007. - N 5. - С. 29-34. - Библиогр. в подстроч. примеч. - Библиогр.: с. 34.

15. Особенности внутрисемейных отношений.

Примерные вопросы.

1. Рождение ребенка с нарушениями в развитии, как фактор, влияющий на жизнедеятельность семьи.

2. Особенности взаимоотношений в семьях воспитывающих детей с умственной отсталостью.

3. Влияние внутрисемейных отношений и стилей воспитания на развитие детей с умственной отсталостью.

4. Особенности внутрисемейных отношений и эмоционального отношения к близким взрослым у детей с ЗПР.

Литература.

1. Антонов В.В. О роли контакта с матерью в психическом развитии ребенка / В. В. Антонов // Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова.– 1975.– № 10.

2. Защиринская о. В. Психология детей с задержкой психического развития: Учебное пособие: Хрестоматия. — Изд. 2-е, испр. И доп. — сПб.: Речь, 2007. — 168 с., Стр. 188 – 197; 200 – 209; 223 – 228.

3. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников: Книга для учителя. М.: «БУК-МАСТЕР», 1993. 191 с.; развитие совместной деятельности и общения со взрослым (стр. 5 - 6; 14; 23 – 24);.

4. Мишина Г.А. Особенности взаимодействия родителей с детьми раннего возраста с психофизическими нарушениями / Г. А. Мишина // Дефектология.– 2000.– № 4.

5. Семаго М.М. Социально психологические проблемы семьи ребенка-инвалида с детства / М. М. Семаго.– М., 1992.

6. Спиваковская А.С. Обоснование психологической коррекции неадекватных родительских позиций / А. С. Спиваковская // Семья и формирование личности.– М., 1981.

7. Ткачева В.В. К вопросу о создании системы психолого-педагогической помощи семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии / В. В. Ткачева // Дефектология.– 1999.– № 3.– С. 30.

8. Чарова О.Б., Савина Е.А. Особенности материнского отношения к ребенку с интеллектуальным недоразвитием / О. Б. Чарова. Е. А. Савина // Дефектология.– 1999.– № 5. С. 34.

9. Шипицина Л.М. Необучаемый ребенок в семье и обществе / Л. М. Шипицина.– СПб.: Дидактика Плюс, 2002.