3. Дать определение понятию «урок» и показать взаимосвязь урока с другими формами организации обучения.

Урок является ключевым компонентом классно-урочной системы обучения. Это законченный в смысловом, временном и организационном отношении отрезок учебного процесса. Каждый урок направляется на достижение триединой цели: обучить, воспитать, развить. С учетом этого общие требования к уроку конкретизируются в дидактических, воспитательных и развивающих требованиях.

Урок — основная структурная единица учебного процесса в школе. Она характеризуется постоянным составом обучаемых групп, относительно стабильным составом педагогов, предметной системой обучения и относительной структурной законченностью определенного цикла обучения (проверка пройденного, изучение нового, упражнения, контроль усвоения).

Формы организации обучения:     - индивидуальная;     - групповая (коллективная);     - индивидуально-групповая;     - очная;     - заочная;     - вечерняя;     - классно-урочная;     - лекционная;     - факультативная;     - производственно-практическая;     - семинарская;     - экскурсия;     - конференция;     - практическое занятие в аудитории (мастерской);     - самостоятельная работа студентов (контрольная, самостоятельная);     - проектирование (курсовое, дипломное).

К уроку как форме организации обучения предъявляются дидактические, воспитательные и организационные требования. Дидактические требования предполагают: - определение образовательных задач урока и его составных элементов, места конкретного урока в системе других занятий; - определение оптимального сочетания содержания урока с требованиями учебной программы по предмету, целями урока и учетом уровня развития обучаемых; - выбор рациональных методов, приемов, средств обучения, обеспечивающих познавательную активность обучаемых.    Воспитательные требования к уроку предполагают постановку воспитательной задачи урока; формирование научного мировоззрения, высоких моральных и эстетических вкусов, обеспечение связи обучения с практикой, с жизнью; формирование и развитие у обучаемых познавательных интересов, положительных мотивов учения, навыков самостоятельной работы, творческой инициативы и т. п.    Организационные требования к уроку предполагают наличие продуманного плана урока, организационную четкость его проведения, рациональное использование средств обучения, в том числе технически Качественное своеобразие уроков определяется их целями, содержанием, методикой проведения, особенностями учебного заведения, мастерством педагога, уровнем интеллектуального развития учащихся. Чтобы определить общие стороны урока, необходима их классификация. Смотреть билет № 3. Там расписаны недостатки и положительные стороны классно-урочной системы

5. Назвать и охарактеризовать основные функции урока.

Урок — это систематически применяемая для решения задач обучения, воспитания и развития учащихся форма организации деятельности постоянного состава учителей и учащихся в определенный отрезок времени (Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения.

Урок - это форма организации обучения с группой учащихся одного возраста, постоянного состава, занятие по твердому расписанию и с единой для всех программой обучения. В этой форме представлены все компоненты учебно-воспитательного процесса: цель, содержание, средства, методы, деятельность по организации и управлению и все его дидактические элементы.

6. Раскрыть сущность типологии уроков и объяснить их внутреннюю структуру. Привести примеры.

Структура урока

1) изучение нового материала,

2) закрепление пройденного,

3) контроль и оценка знаний учащихся,

4) домашнее задание,

5) обобщение и систематизация знаний

Типы уроков

Имеется несколько подходов к классификации уроков, каждый из которых отличается определяющим признаком. Например, уроки классифицируют, исходя из дидактической цели, цели организации занятий, содержания и способов проведения урока, основных этапов учебного процесса, дидактических задач, которые решаются на уроке, методов обучения, способов организации учебной деятельности учащихся. Существует пять типов уроков:

1. уроки изучения нового учебного материала (1-й тип);

2. уроки совершенствования знаний, умений и навыков (сюда входят уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного и др.) (2-й тип урока);

3. уроки обобщения и систематизации (3-й тип);

4. комбинированные уроки (4-й тип);

5. уроки контроля и коррекции знаний, умений и навыков (5-й тип).